摘 要： 中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)大多是按原有機(jī)械專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行的，隨著社會的發(fā)展，對數(shù)控機(jī)床操作工、編程員和維修人員的要求不斷提高，同時(shí)對數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，我通過對中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      關(guān)鍵字：　體會　觀摩　實(shí)踐

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專業(yè)課進(jìn)行實(shí)踐化教學(xué)，在教學(xué)過程中實(shí)施精細(xì)化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體能力。

一、數(shù)控學(xué)習(xí)之初安排一實(shí)踐觀摩課

數(shù)控專業(yè)和一般專業(yè)不同，數(shù)控專業(yè)很新，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前沒有接觸過數(shù)控機(jī)床，更有多數(shù)學(xué)生不知道什么叫數(shù)控。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依然按課本授課，對于學(xué)生來說，無疑是“天書”，老師教的累，學(xué)生聽得更累，直到上完所有理論課，還有部分學(xué)生感覺很抽象，無法想象出數(shù)控機(jī)床。這樣必然導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，灰心，甚至死心。這對于職業(yè)教育是很不利的。我校根據(jù)實(shí)際情況，討論后發(fā)現(xiàn)要解決這一問題可以在學(xué)習(xí)之初安排一實(shí)踐課。

實(shí)踐課的內(nèi)容是教師操作數(shù)控機(jī)床，學(xué)生觀摩。教師可以加工一中等難度的零件，教師在加工過程中可以有意識的講解數(shù)控所用到的知識結(jié)構(gòu),學(xué)生就會明白,數(shù)控專業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，應(yīng)該學(xué)哪些。這一次實(shí)踐課，就可以讓學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)控專業(yè)的信心，從而使學(xué)生在以后的理論學(xué)習(xí)過程中有目標(biāo)，讓學(xué)生自己感受到數(shù)控理論知識是非常重要的。

在數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)之初，安排一實(shí)踐觀摩課是非常重要的，而這一次課往往會被忽略。

二、專業(yè)課實(shí)踐化教學(xué)

我校數(shù)控專業(yè)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行了改革，使實(shí)踐和理論教學(xué)比例達(dá)到１:１，不斷提高學(xué)生實(shí)踐機(jī)會。我們把部分?jǐn)?shù)控專業(yè)課的課堂“搬入”實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室里授課。

上課前集合，講解相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容和操作步驟，然后讓學(xué)生操作，訓(xùn)練結(jié)束后再次集合，總結(jié)訓(xùn)練所得，講解注意事項(xiàng)等。以往教學(xué)模式是先講理論，再去實(shí)踐，這是常規(guī)的教學(xué)方法，但我們采用“先實(shí)踐，后學(xué)理論，再實(shí)踐”的方法?！跋葘?shí)踐，后學(xué)理論，再實(shí)踐”指的是先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作過后學(xué)理論，學(xué)完理論最后再進(jìn)行實(shí)踐操作。“先實(shí)踐”并不是說一開始就讓學(xué)生操作，而是要講清楚具體設(shè)備的操作步驟和操作過程，這一階段可以安排較少的課時(shí)，目的是讓學(xué)生了解本專業(yè)，學(xué)會常用設(shè)備的基本操作，在操作過程的必然會遇到許多問題，這樣，學(xué)生就會下意識的在理論學(xué)習(xí)階段認(rèn)真學(xué)習(xí)。第二階段是理論學(xué)習(xí)，我們在教學(xué)過程中沒有按書本授課，而是選擇實(shí)用的，學(xué)生能接受的部分進(jìn)行講解。我們在備課過程中，以實(shí)用性為原則，知識不在深，夠用就行。如一些過深的原理，內(nèi)部電路等全部刪除不講，對于一些基礎(chǔ)的原理只作簡單的描述，重點(diǎn)講授編程過程，加工工藝等加工中用到的理論知識。最后再進(jìn)行實(shí)踐操作，鞏固強(qiáng)化技能水平，增強(qiáng)學(xué)生動手能力。

專業(yè)課實(shí)踐化教學(xué)在我校實(shí)施以來，事實(shí)證明是成功的，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識由被動變?yōu)橹鲃?，理論和?shí)踐的最大化結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，使我校數(shù)控專業(yè)發(fā)展走向良性循環(huán)。 

三、實(shí)施精細(xì)化教學(xué)

在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常站在學(xué)生的立場上看問題，努力提高學(xué)生的技能水平，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)，全面提升學(xué)生的整體能力?？偨Y(jié)幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們在教學(xué)過程中，實(shí)施了精細(xì)化教學(xué)，保證了數(shù)控專業(yè)持續(xù)、快速的發(fā)展。 

1．安全操作是保證正常教學(xué)的前提

在實(shí)踐操作過程中，安全永遠(yuǎn)是第一位的，在教學(xué)過程中，我們尤其注重實(shí)訓(xùn)紀(jì)律教育，除進(jìn)行原有的安全操作規(guī)程學(xué)習(xí)外，我們還從學(xué)生的每一個(gè)訓(xùn)練細(xì)節(jié)入手，列出各種安全隱患，進(jìn)行教育。

⑴在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，要進(jìn)行安全教育并進(jìn)行考核。具體內(nèi)容包括：對相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安全操作規(guī)程學(xué)習(xí)；組織觀看違規(guī)操作安全事故教育片，以反面內(nèi)容教育學(xué)生，并寫觀后感；組織安全考試，只有安全考試合格后才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作。

⑵在實(shí)驗(yàn)室操作過程中不斷教育。每次實(shí)訓(xùn)課授課內(nèi)容中，我們都包函安全注意事項(xiàng)，時(shí)時(shí)不忘安全。 

2．在學(xué)生的立場上合理安排訓(xùn)練內(nèi)容

在數(shù)控實(shí)訓(xùn)過程中，由于設(shè)備不會很多，每個(gè)學(xué)生真正動手的機(jī)會很少，而且，學(xué)生在操作過程中往往會浪費(fèi)很多時(shí)間，特別是剛?cè)腴T的學(xué)生，不知道按哪個(gè)開關(guān)，哪個(gè)鍵，只能不斷的摸索?？紤]這一問題，我校數(shù)控組全體老師花了大量的時(shí)間，組織編寫了針對學(xué)校數(shù)控機(jī)床的“實(shí)訓(xùn)操作流程”。下面是我校教師自編的“數(shù)控銑床操作流程”（部分）： 

㈠、對刀操作

①旋轉(zhuǎn)主軸→將刀具中心“手動”移至“工件上表面中心”（要對的那個(gè)點(diǎn)）。

②按“主菜單（F10）”→“設(shè)置（F5）”→“坐標(biāo)系設(shè)定（F1）”

此時(shí)，可以看到顯示屏右上角所示如下：

機(jī)床指令坐標(biāo)

X-324

Y-276

Z-125

F   0

則輸入以下數(shù)字：X-324 Y-276 Z-125 ，然后按回車。確認(rèn)顯示屏中數(shù)值與右上角數(shù)值是否一致（可以相差0.001）

③按“手動” →按“+Z”鍵使主軸上移，對刀結(jié)束。                           ㈡、編程操作

按“主菜單（F10）”→“程序（F1）”→“編程程序（F2）”→新建程序（F3）→輸入“Oxxxx”(如O1234)，則此時(shí)顯示屏顯示一黑色空白界面，此時(shí)可以編程：

編程結(jié)束后，按“保存（F4）”→“返回F10”。

㈢、加工操作

按“自動”鍵→按“程序（F1）”→“程序選擇（F1）”→將光標(biāo)移至自己的程序名上→程序校驗(yàn)（F5）{日的是保證安全及校驗(yàn)程序}

將進(jìn)給倍率，快速倍率調(diào)低（10%—30%）。

↓↓↓↓

按“　啟　動　”則進(jìn)行程序校驗(yàn)

↓↓↓↓

按“　啟　動　”

我們給學(xué)生整理了從“開機(jī)到出產(chǎn)品”過程中的每一步動作，教學(xué)時(shí)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，要求學(xué)生剛開始時(shí)嚴(yán)格按照以上流程操作。這樣學(xué)生很快能夠操作數(shù)控機(jī)床，大大提高了效率，這是方法教師必須花費(fèi)大量的時(shí)間整理資料，目標(biāo)是使學(xué)生節(jié)省了寶貴的上機(jī)操作時(shí)間，實(shí)踐證明這種方法效果很好。

同時(shí)，總結(jié)近年來的教學(xué)得失后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在操作機(jī)床時(shí)，帶有盲目性，學(xué)生操作機(jī)床后收獲很小，效率很低。為了解決這一問題，我們在教學(xué)中不斷改進(jìn)，要求學(xué)生帶著問題去操作，操作機(jī)床的目的是為了解決某個(gè)問題。在一次數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課中，教師要求學(xué)生利用G02、G03指令練習(xí)加工一個(gè)圓，明確說明練習(xí)目的是為了解其指令格式，有的同學(xué)拿到一塊毛坯后就開始銑平面（因?yàn)槊髌矫婧懿黄剑?dāng)這位學(xué)生用小直徑的銑刀把大平面銑的很“平”時(shí)，已經(jīng)快下課了，也就沒完成任務(wù)。我們要求是向機(jī)床編入一個(gè)G02/G03指令，讓機(jī)床加工出一個(gè)圓，說明指令格式正確，機(jī)床能執(zhí)行，完全沒必要先把平面加工平整，我們認(rèn)為，學(xué)生在操作過程中如果不注意這方面的細(xì)節(jié)，會嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)效率。因此，我們專業(yè)老師同時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這方面的細(xì)節(jié)，保證練習(xí)效率。 

3．要求學(xué)生在訓(xùn)練過程中勤記筆記。實(shí)踐課基本上被認(rèn)為是全部動手操作，但是，學(xué)生在操作過后是很容易忘記的，尤其是數(shù)控操作，不可能持續(xù)的操作機(jī)床。因此我們要求學(xué)生在訓(xùn)練過程中不斷地記筆記，不斷的總結(jié)，比如學(xué)習(xí)數(shù)控系統(tǒng)按鍵功能時(shí)，你可以畫出所有按鍵示意圖，注上各按鍵功能，在操作過程中，可以記下切削用量，以備課后整理。我們充分鼓勵(lì)學(xué)生操作時(shí)記筆記，課后回顧。這樣，一次操作課才能充分體現(xiàn)其功能。

從教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)著手，從細(xì)節(jié)中提高教學(xué)效率，從細(xì)節(jié)中加強(qiáng)管理，從細(xì)節(jié)中挖掘?qū)W學(xué)生的潛能，全面提高教學(xué)質(zhì)量，這就是精細(xì)化教學(xué)。 

四、重點(diǎn)構(gòu)建學(xué)生的知識體系

數(shù)控機(jī)床對操作人員要求很高，它要求操作者能夠運(yùn)用各種知識解決在操作過程中出現(xiàn)的問題，這就要求學(xué)生對知識的全部掌握。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，課程分離，教學(xué)分離，應(yīng)試為主，這樣會導(dǎo)致學(xué)生知識分離，對于人才培養(yǎng)是很不利的。數(shù)控技術(shù)是一門融《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《電子電工技術(shù)》、《機(jī)床電氣控制》、《可編程控制器》、《公差與配合》、《液壓傳動》、《車工工藝學(xué)》、《金屬材料與熱處理》、《數(shù)控原理》和《數(shù)控編程與操作》等課程知識于一體的學(xué)科，不能孤立的學(xué)習(xí)，而要求學(xué)生能夠融會貫通，在分析問題，解決問題時(shí)能綜合運(yùn)用各種知識。在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)，我們對各課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修改、整理和合并，并安排了“課程設(shè)計(jì)”和“綜合作業(yè)”等大作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

我們在教學(xué)過程中，刪除了大量的理論驗(yàn)證與繁冗計(jì)算內(nèi)容，增加了實(shí)際加工經(jīng)驗(yàn)部分，增強(qiáng)了理論教學(xué)的實(shí)用性；對部分聯(lián)系緊密的課程進(jìn)行了合并教學(xué)，把《電子電工技術(shù)》、《機(jī)床電氣控制》和《可編程控制器》結(jié)合，合并為《機(jī)床控制技術(shù)》，有效進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)；把《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《車工工藝學(xué)》和《金屬材料與熱處理》四門課合并為《機(jī)械制造加工技術(shù)》，進(jìn)行實(shí)踐化教學(xué)實(shí)訓(xùn)。課程合并的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。在幾門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)和綜合作業(yè)，包括減速器設(shè)計(jì)，門鈴制作，變壓器穩(wěn)壓源制作，制圖大作業(yè)等，運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立制作設(shè)計(jì)產(chǎn)品。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專業(yè)課進(jìn)行實(shí)踐化教學(xué)，在教學(xué)過程中實(shí)施精細(xì)化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，是我校在全面提升學(xué)生素質(zhì)，全面服務(wù)社會的過程的進(jìn)行的一系列改革，收到了很好的效果。

參考文獻(xiàn)

1．廖衛(wèi)獻(xiàn)編著  數(shù)控車床加工自動編程  國防工業(yè)出版社  2002．6

2．宋放之等編著  數(shù)控工藝培訓(xùn)教程    清華大學(xué)出版社  2003．6