淮海技師學(xué)院是“國家級高技能人才培訓(xùn)基地”、“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！眱蓚€國家級項目立項建設(shè)單位，通過兩個國家級項目建設(shè)，淮海技師學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到校擔(dān)任兼職教師，實行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書雙證書制度，大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

一、創(chuàng)新“四結(jié)合、一體化”人才培養(yǎng)模式

圍繞宿遷地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建學(xué)院與企業(yè)結(jié)合、教室與車間結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合、理論與實踐結(jié)合，實施理實一體化教學(xué)的“四結(jié)合、一體化”人才培養(yǎng)模式，變以學(xué)院為主培養(yǎng)學(xué)生為校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生，變以課堂教學(xué)為主培養(yǎng)學(xué)生為課堂教學(xué)、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)“三位一體”培養(yǎng)學(xué)生，變按照傳統(tǒng)教學(xué)計劃、大綱培養(yǎng)學(xué)生為校企共同制定人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)學(xué)生，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和適崗能力。

以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化課程體系改革，構(gòu)建以崗位工作任務(wù)為載體的職業(yè)功能模塊課程體系。深入企業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)查研究，形成人才需求調(diào)研報告；根據(jù)調(diào)研報告中的崗位工作任務(wù)，進(jìn)行工作任務(wù)分析，形成工作任務(wù)分析報告；將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成教學(xué)任務(wù)，形成人才培養(yǎng)方案；根據(jù)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的職業(yè)能力課程和能力拓展課程，編制相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)先選擇10門職業(yè)能力課程，組織編寫校本教材，并著手開發(fā)與之配套的教學(xué)資源庫，同時進(jìn)行精品課程建設(shè)工作。

二、深化校企合作，實施訂單培養(yǎng)

深化落實“訂單招工、訂單培養(yǎng)、訂單服務(wù)”三訂舉措，開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)院與企業(yè)在招生（招工）、培訓(xùn)、實訓(xùn)、就業(yè)等方面做到強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)院加大“訂單式”人才培養(yǎng)力度，擴(kuò)大冠名辦班范圍，為企業(yè)“量身訂造”培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，合作企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)的過程，實現(xiàn)了招生即招工、實訓(xùn)即生產(chǎn)、畢業(yè)即就業(yè)的一條龍校企合作模式。目前，學(xué)院已與尼吉康電子、可成科技、秀強(qiáng)玻璃、精科智能電氣、江蘇鋁技、京東商城等多家企業(yè)簽訂了訂單培養(yǎng)合作協(xié)議，開設(shè)了16個企業(yè)冠名班，2014屆接受訂單培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到畢業(yè)生總數(shù)的50%以上。

同時，學(xué)院緊緊圍繞“四位一體”人才培養(yǎng)新模式，緊貼市場需求，與企業(yè)聯(lián)動，大力推進(jìn)企業(yè)在崗職工技能提升培訓(xùn)工作；目前，學(xué)院針對企業(yè)在崗職工開設(shè)了數(shù)控車工、維修電工、食品檢驗工、服裝制作工、玻璃配料工、企業(yè)人力資源管理師等合計109個培訓(xùn)職業(yè)（工種），基本滿足了企業(yè)在崗職工技能提升培訓(xùn)需求。與企業(yè)共建實訓(xùn)基地，邀請企業(yè)參與校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，融入企業(yè)文化，明確操作流程，營造課堂即車間、實訓(xùn)即生產(chǎn)的學(xué)習(xí)氛圍；積極參與校外實訓(xùn)基地建設(shè)，使學(xué)生接觸真實的企業(yè)文化和工作流程，為學(xué)生提供現(xiàn)場的企業(yè)工作氛圍；除了校內(nèi)六大類實訓(xùn)基地，學(xué)院建立了20多個校外定點實訓(xùn)基地。

三、加強(qiáng)雙師建設(shè)，共享人力資源

學(xué)院出臺《專業(yè)教師參加企業(yè)實踐管理辦法》、《兼職教師聘用與管理辦法》，大力加強(qiáng)“雙師型”和“理實一體化”教師隊伍建設(shè)。學(xué)院建立了校企雙方互派優(yōu)秀人員參與對方教學(xué)、生產(chǎn)、科研等工作機(jī)制。安排優(yōu)秀專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，參與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)和研發(fā)，為企業(yè)技術(shù)攻關(guān)提供智力支持，本年度已為企業(yè)解決技術(shù)難題十二個。安排青年教師進(jìn)企業(yè)實踐鍛煉，接觸企業(yè)文化和工作流程，打造素質(zhì)過硬的“雙師型”和“理實一體化”教師隊伍。聘請企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任兼職教師，參與學(xué)院教學(xué)、科研工作，參與人才培養(yǎng)方案、課程大綱的制定和教材的編寫，努力使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程更加緊密地貼近企業(yè)生產(chǎn)實際。

學(xué)院開展大專業(yè)師資體系建設(shè)，建立校企雙負(fù)責(zé)人制，每個專業(yè)均由企業(yè)專家、校內(nèi)專業(yè)負(fù)責(zé)人共同負(fù)責(zé)，建立公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師組成的校內(nèi)教學(xué)大專業(yè)團(tuán)隊以及企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才組成的校外兼職教師隊伍，共同承擔(dān)課程開發(fā)及教學(xué)工作，實現(xiàn)了校企共同培養(yǎng)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的無縫對接。

四、實行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書雙證書制度

學(xué)院以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，堅持教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實踐相結(jié)合，實行能力與學(xué)歷并重，突出崗位能力培養(yǎng)，不斷深化教育教學(xué)改革，建立了以學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”為載體，集理論知識和實踐技能為一體的新型人才培養(yǎng)體系。學(xué)院對初中起點學(xué)生實行三年制“中專+高級工”、五年制“大專+技師”兩個培養(yǎng)層次，對高中起點學(xué)生實行三年制“大專+技師”、四年制“本科+技師”兩個培養(yǎng)層次，分別制定“三層次、五階段”培養(yǎng)實施方案，三層次即基礎(chǔ)層、核心層、擴(kuò)展層，五階段即工程認(rèn)識實習(xí)階段、基本技能訓(xùn)練階段、核心技能訓(xùn)練階段、復(fù)合技能訓(xùn)練階段、創(chuàng)新實踐活動階段，進(jìn)行針對性、分層次培養(yǎng)。

學(xué)院通過實行“雙證書”制度，培養(yǎng)了既具有一定理論知識，又具有高超實踐技能的高素質(zhì)技工人才?！半p證書”制度既發(fā)畢業(yè)證書，也發(fā)職業(yè)資格證書，提升了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，適應(yīng)了企業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，實現(xiàn)了學(xué)院、學(xué)生、企業(yè)、社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展四方共贏的良好局面，提升了學(xué)院專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。