近期，在宿遷市職成教處組織的宿遷市職業(yè)教育與社會(huì)教育2020-2022年規(guī)劃課題結(jié)題鑒定活動(dòng)中，宿遷經(jīng)貿(mào)高職吳春晴《具身視域下抑郁傾向職校生的團(tuán)體干預(yù)研究》、莊金雨《校企聯(lián)合培養(yǎng)的五年制高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)踐研究》、張利《基于超星學(xué)習(xí)平臺(tái)的電工電子課程混合式教學(xué)模式應(yīng)用與研究》等10項(xiàng)課題研究成果通過專家組鑒定，順利結(jié)題。

《具身視域下抑郁傾向職校生的團(tuán)體干預(yù)研究》關(guān)注職校學(xué)生心理健康問題，通過調(diào)研與實(shí)踐，給出了團(tuán)體干預(yù)實(shí)施方案，以紓解職校學(xué)生心理上的困惑?！缎Ｆ舐?lián)合培養(yǎng)的五年制高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)踐研究》聚焦現(xiàn)代學(xué)徒制，進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的探索，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的技術(shù)應(yīng)用型人才?！痘诔菍W(xué)習(xí)平臺(tái)的電工電子課程混合式教學(xué)模式應(yīng)用與研究》則從現(xiàn)代教育技術(shù)出發(fā)，探索專業(yè)課程與學(xué)習(xí)平臺(tái)的充分融合，以提高教學(xué)效果。10個(gè)項(xiàng)目從學(xué)校教育教學(xué)出發(fā)，各有側(cè)重點(diǎn)，對(duì)當(dāng)下職業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行了很好的探索，給出了實(shí)踐樣本。

宿遷市職業(yè)教育與社會(huì)教育規(guī)劃課題每?jī)赡杲M織申報(bào)一次，項(xiàng)目研究周期為兩年。宿遷經(jīng)貿(mào)高職非常重視課題研究，在年度課題立項(xiàng)后，科研處組織指導(dǎo)，過程督促。10位項(xiàng)目主持人認(rèn)真按照計(jì)劃開展各項(xiàng)研究工作，按時(shí)圓滿完成各項(xiàng)研究任務(wù)。在總結(jié)資料準(zhǔn)備結(jié)題鑒定階段，各位主持人細(xì)心梳理過程性的材料，精心總結(jié)課題研究成果，并匯編成冊(cè)。各項(xiàng)課題成果經(jīng)專家組評(píng)審，得到較高的認(rèn)可，各項(xiàng)目均順利通過結(jié)題鑒定。這是該校市級(jí)課題研究中結(jié)題鑒定一次性通過數(shù)量最多的一次。