課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它引領(lǐng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)意向與深度，對(duì)學(xué)生的個(gè)體建構(gòu)與素質(zhì)發(fā)展起著導(dǎo)向性的作用。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)過程中切實(shí)中肯的評(píng)價(jià)可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，啟迪學(xué)生的思維、智慧和創(chuàng)造力。同樣，不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，會(huì)澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。中職校學(xué)生的課堂教學(xué)存在一定難度，教師更要關(guān)注自己課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的現(xiàn)狀，杜絕課堂評(píng)價(jià)失當(dāng)情況的發(fā)生，把握好課堂評(píng)價(jià)這把雙刃劍，用生動(dòng)適當(dāng)的課堂評(píng)價(jià)來牽動(dòng)學(xué)生的思緒，感染學(xué)生的情感，讓他們獲得學(xué)習(xí)的自信與力量。

一、中職課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的存在問題

　  1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)，缺乏有效性

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反應(yīng)往往是多元的，有些是教師備課時(shí)沒有提前預(yù)設(shè)到的，由于經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致了評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏，影響到學(xué)生上課的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)流程中的一個(gè)個(gè)思考與問題，學(xué)生回答問題只要沒有錯(cuò)誤，教師就一概而論 “好的！很好!” 且總是重復(fù)使用“很好”“不錯(cuò)”“你真棒”等評(píng)價(jià)，課堂上有認(rèn)可、表?yè)P(yáng)之聲，而學(xué)生卻不知道自己“棒在哪里”。學(xué)生們?cè)谶@樣單調(diào)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的熏陶下，久而久之，最終導(dǎo)致評(píng)價(jià)的客觀性受到質(zhì)疑，學(xué)生回答問題的積極性也就不那么高了，影響了評(píng)價(jià)功能的有效性。

2.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)隨意，缺乏針對(duì)性

    教師在備課的時(shí)候，往往更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，忽視教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的師生互動(dòng)對(duì)話的評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)備，或是缺乏應(yīng)變的智慧，造成評(píng)價(jià)語(yǔ)言的隨意性。觀察當(dāng)今課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，很多教師面對(duì)學(xué)生的發(fā)言，往往不假思索，以含糊不清的“嗯”來回應(yīng)；或是漫無目地點(diǎn)兵點(diǎn)將：“來，請(qǐng)你說。”對(duì)很多不同的問題采取了相同的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性、準(zhǔn)確性、有效性。對(duì)學(xué)生在課堂上真實(shí)的個(gè)性化表現(xiàn)是被漠視的，簡(jiǎn)單、武斷地評(píng)價(jià)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，沒有反饋合適的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不能激活學(xué)生的思維，造成了課堂教學(xué)的死板與僵化。

3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)不恰當(dāng)，具有傷害性

課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)人是教師，在課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)的地位，都希望自己的課堂能按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，順利地完成教學(xué)任務(wù)。但是課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，面對(duì)幾十個(gè)不同的學(xué)生，變數(shù)隨時(shí)可能產(chǎn)生。當(dāng)變數(shù)產(chǎn)生的時(shí)候，教師不恰當(dāng)?shù)难孕袝?huì)給教學(xué)帶來負(fù)面的消極影響。比如當(dāng)學(xué)生回答問題不完整時(shí)，有的老師會(huì)這樣說：“哪位同學(xué)能比他說得更完整？”這樣評(píng)價(jià)看似為了激發(fā)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但實(shí)際無意中否定與傷害了一些學(xué)生，挫傷了學(xué)生的自信心。課堂本是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“突發(fā)狀況”的地方，也是學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，有些教師會(huì)做出否定的評(píng)價(jià)或是不予評(píng)價(jià)。陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”對(duì)待回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師一個(gè)游離眼神，一個(gè)漠視表情，一個(gè)遺憾語(yǔ)氣都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，扼殺學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。

4.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言淺層，缺乏引領(lǐng)性

課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，而很多老師往往只注重對(duì)知識(shí)的正確性評(píng)價(jià)，忽略學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和思維品質(zhì)的評(píng)價(jià)。為了能順利完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，有的老師讓學(xué)生回答問題不過是個(gè)幌子，對(duì)學(xué)生回答問題的質(zhì)量評(píng)價(jià)也是虛的，其真正的目的是要借此學(xué)生，幫助自己引出正確答案，完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，點(diǎn)頭默許，順利完成教學(xué)任務(wù)；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，則另外尋找能回答問題的同學(xué)，甚至自己說出正確答案。這樣課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)往往偏重于知識(shí)的正確性，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度、思維品質(zhì)缺乏評(píng)價(jià)，屬于低層次，低水平的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。造成這樣評(píng)價(jià)結(jié)果的原因是教師所站的高度不夠，語(yǔ)言功力不足、思維品質(zhì)欠缺，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)淺層，難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展引向更高的境界。

二、改善教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的策略

隨著教學(xué)改革的深入，核心素養(yǎng)的提出，教師們應(yīng)該越來越體會(huì)到課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的重要性，認(rèn)識(shí)到科學(xué)、恰當(dāng)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的自信心。教師必須將教學(xué)的注意力從自身的表現(xiàn)轉(zhuǎn)移學(xué)生的表現(xiàn)，從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移到課堂生成上，發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的功能，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言中滲透著教師的關(guān)愛、包容、鼓勵(lì)與引領(lǐng)，充滿語(yǔ)言智慧，讓課堂成為學(xué)生們流連忘返的殿堂，從而獲得更大價(jià)值的生命超越與個(gè)性的發(fā)展。

聆聽許多優(yōu)秀名師、特級(jí)教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們都有一套自己獨(dú)創(chuàng)的、精湛的評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)。歸納起來，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

 1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該準(zhǔn)確得體

準(zhǔn)確得體指的就是教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)要具有準(zhǔn)確性，確切一點(diǎn)來講就是能做到因人而異，能夠具有針對(duì)性地做出不同層次的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，注意仔細(xì)觀察學(xué)生的反饋信息，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異做出真誠(chéng)得體，具有針對(duì)性的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言本不在于辭藻的華麗，而在于準(zhǔn)確和得體，所做出的評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生提醒或糾正的作用，能夠促使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，超越自我。

 2. 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)機(jī)智巧妙  

機(jī)智巧妙是指教師面對(duì)學(xué)生對(duì)其所提出的問題產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解和偏差時(shí)，要運(yùn)用委婉含蓄、靈活易懂的教育方式機(jī)智巧妙地幫助學(xué)生擺脫困境，避免學(xué)生陷入尷尬的窘境，反而讓其他學(xué)生由衷的佩服他回答問題的勇氣或知錯(cuò)就改的品質(zhì)。由于教師面對(duì)的教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容是不斷發(fā)展和變化的，始料不及的情況對(duì)教師來說也是不可避免的，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，快速采取措施，巧妙應(yīng)對(duì)，化解僵局，使課堂充滿智慧生機(jī)，活力無限。

3.課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)豐富生動(dòng)

豐富生動(dòng)是指教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)具有多樣風(fēng)格，讓課堂充滿氛圍民主、輕松、快樂。著名特級(jí)教師黃厚江在課堂中常有這樣的表述：“誰(shuí)能幫我…… ”“你比我厲害，我還沒想到…… ” 通過這樣的語(yǔ)言，將自己和學(xué)生融為一體，營(yíng)造了民主和諧的教學(xué)氛圍。卡耐基曾說：“使一個(gè)人發(fā)揮到最佳水平的方法就是贊美和鼓勵(lì)。”中職生更需要被鼓勵(lì)和贊美。“多么精彩！掌聲在哪里？”像這樣充滿激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言適時(shí)地在課堂上出現(xiàn)，能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的體驗(yàn)與欣喜，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！?/span> 教師要做幽默的傳播者，風(fēng)趣幽默的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能讓同學(xué)發(fā)出會(huì)心的笑聲，感到輕松愉快。教師笑看風(fēng)云的健康心態(tài)，對(duì)學(xué)生的影響一定是終身的。比如，有時(shí)候?qū)W生會(huì)重復(fù)前面同學(xué)的答案，幽默的老師不但不會(huì)去批評(píng)學(xué)生，反而笑著說：“你真是個(gè)善于向別人學(xué)習(xí)借鑒的人，這么快就把別人的理解變成了自己的。” 教師要充分運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生在開懷大笑的同時(shí)受到智慧的啟迪，打破課堂死水般的枯燥局面，使課堂達(dá)到師生和諧、其樂融融的境界，提高課堂教學(xué)語(yǔ)言的品位，優(yōu)化課堂的教學(xué)環(huán)境。  

4.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)多元化 

根據(jù)美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次理論”，較低級(jí)的需要必須部分滿足之后才會(huì)出現(xiàn)對(duì)較高級(jí)需要的追求。學(xué)生在課堂上安全需要、尊重需求滿足之后才會(huì)產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)等較高級(jí)的需要。課堂評(píng)價(jià)要重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)，不拘于形式，因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心地投入，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界。以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)激起學(xué)生們心中自信的漣漪，獲得最美的情感體驗(yàn)，照亮前行的道路，實(shí)現(xiàn)自我，超越超越。

著名特級(jí)教師孫雙金說：“評(píng)價(jià)語(yǔ)言在教學(xué)上占有十分重要的地位，教師評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，說小一點(diǎn)，關(guān)系到課堂氣氛、教學(xué)效果；說大一點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生的終生發(fā)展，所以，應(yīng)該給予足夠的重視?！闭n堂上教師的評(píng)價(jià)反饋語(yǔ)言帶有較強(qiáng)的及時(shí)性和隨意性的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)瞬即逝，因而常常被人忽視，但是學(xué)生卻能敏銳地感覺到它的存在，對(duì)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展具有重要的影響。作為教師，一定要關(guān)注自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓它更準(zhǔn)確，更生動(dòng)，更富有智慧，創(chuàng)造出師生和諧、幽默風(fēng)趣、教學(xué)相長(zhǎng)的精彩課堂。