《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。

  那么怎樣才能讓學(xué)生主動和富有個性化地學(xué)習(xí)？心理學(xué)上認(rèn)為，人的知識的獲得是智力因素與非智力因素相互影響，而以非智力因素起決定性作用的過程。所謂非智力因素是指理想、興趣、習(xí)慣、情感、意志等方面的因素。良好的非智力因素對智力因素的充分發(fā)揮有促進(jìn)作用，對智力的某些弱點有補(bǔ)償作用，決定學(xué)生的主動性積極性，而有了主動性和積極性，學(xué)生才能有個性化的學(xué)習(xí)。智力因素基本上屬于先天形成，而非智力因素則完全依賴于后天的教育、培養(yǎng)和開發(fā)。因此，在語文教學(xué)中，我們必須十分重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

1．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最主要推動力。 “興趣是引起學(xué)習(xí)的動機(jī)”，它是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要心理因素。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此要激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和欲望，“興趣是最好的老師”，那就讓前幾節(jié)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好開端吧，因為好的開始是成功的一半。

 筆者覺得上好前幾節(jié)語文課，對剛升入初中的學(xué)生來講具有非常重要的意義。由于學(xué)生語文水平參差不齊，因此，我們教師應(yīng)該對開始的幾節(jié)課精心設(shè)計。開始并不見得非要讓學(xué)生接觸教材新內(nèi)容，關(guān)鍵是讓學(xué)生對語文有一個全新的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文的意識，從根本上解決學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，解除學(xué)生的后顧之憂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”讓學(xué)生領(lǐng)略到語文學(xué)科的獨特魅力，讀點好文章，講點小故事等等，做這些事的主要目的是讓學(xué)生愛上語文。

說白了，興趣本身就是一種能力，是一種超越一切能力的能力，有了它，就能讓所有理想成為現(xiàn)實，讓我們努力培養(yǎng)學(xué)生的這種非凡的能力吧！

  2．培養(yǎng)師生情感

  俗話說：親其師方能信其道。情感是人際關(guān)系的調(diào)節(jié)器。和諧融洽的師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)重要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力花大功夫學(xué)習(xí)這門課，因而成績自然顯著。反之，如果他們不喜歡甚至抵觸某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。因此，教師講課時要面帶微笑，對學(xué)生熱情而有耐心，不要一副冷峻、嚴(yán)肅的面孔，師生之間的距離縮短了，情感也就建立了，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。語言的使用要力求簡潔、明快、風(fēng)趣，利于創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛。教師和藹的語言，親切的笑容，鼓勵的話語，甚至一個微笑一個手勢都能讓學(xué)生感到教師對自己的關(guān)愛、尊重、理解和期待，從而使他們對學(xué)習(xí)充滿信心，興趣倍增。

老師對學(xué)生的真誠關(guān)愛增進(jìn)了師生之間的理解，縮短了師生心理上的距離，當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與信任時，產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)對老師的熱愛和依賴，從而更樂于接近教師，當(dāng)然也就樂于接受教師的教誨，努力學(xué)習(xí)教師所傳授的知識。

當(dāng)然，中學(xué)生正處于性格形成和趨于穩(wěn)定階段，不同的學(xué)生在情感方面的表現(xiàn)是有很大不同的，因此在教學(xué)中應(yīng)該因材施教。比如，對性格外向的學(xué)生要給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會，保持他們學(xué)習(xí)的熱情，同時對他們提出更高的要求，對他們的缺點可以公開批評。而對于性格內(nèi)向的學(xué)生，則要謹(jǐn)慎，要對他們仔細(xì)觀察、動之以情、曉之以理，積極鼓勵他們多開口。在課堂上，要多給他們一些獲得成功表現(xiàn)的機(jī)會，多給予表揚，幫助他們克服自卑心理，增加自信。

  3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

  任何一門學(xué)科，都有自己獨特的學(xué)習(xí)方法，而恰當(dāng)?shù)姆椒ň褪菍W(xué)習(xí)之路的捷徑。陶行知先生說得好：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)會事半功倍。學(xué)習(xí)的最好捷徑就是方法，要讓學(xué)生意識到方法的重要性。如果學(xué)生都有了適合自己的學(xué)習(xí)方法，再加上刻苦努力，持之以恒，就沒有學(xué)不會的。

對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，辦法有很多?？梢允墙處熡H身的體驗，把自己認(rèn)為行之有效的好方法，比如多讀多寫多練，具體該如何讀如何寫如何練等等方法。還可以讓學(xué)生自己去翻閱資料，找到一些有關(guān)語文的學(xué)習(xí)方法，拿到課堂上，和同學(xué)們一起分享。有時學(xué)生會查找到讓教師意想不到的資料，令人驚喜。

  4．養(yǎng)成良好習(xí)慣

  好的習(xí)慣讓人受益終生。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。可見養(yǎng)成良好的習(xí)慣是多么重要。

  而良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非簡單易事，  “冰凍三尺非一日之寒”。比如，對學(xué)生講，課前預(yù)習(xí)是個好習(xí)慣，學(xué)生光知道要預(yù)習(xí)不行，或認(rèn)識到其重要性也不行，一定要認(rèn)真地去課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)一兩次、三四次也不能養(yǎng)成習(xí)慣，要持之以恒。力求養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真讀書的習(xí)慣，認(rèn)真聽課的習(xí)慣，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，不懂就問的習(xí)慣……養(yǎng)成了很多的好習(xí)慣。習(xí)慣會使事情變得容易，習(xí)慣使阻力減到最低點，習(xí)慣使體能和心能都節(jié)省到最低點，習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的源泉。

  總而言之，在實際教學(xué)中，鑒于非智力因素在教學(xué)中的非凡地位，教師應(yīng)始終關(guān)注非智力因素對教學(xué)的影響，要十分重視非智力因素的培養(yǎng)和開發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)水平，為培養(yǎng)真正的創(chuàng)新型人才而努力奮斗。