近日，宿遷經(jīng)貿(mào)高職吳維煊教授在《教育導(dǎo)報》發(fā)文呼吁：萬物互聯(lián)的時代，莫讓心靈“失聯(lián)”。

當今世界，是一個萬物互聯(lián)的時代！互聯(lián)網(wǎng)將人、流程、數(shù)據(jù)和事物連接起來，只要一機在手，就能萬物互聯(lián)。吳維煊教授以教師為例分析，平均每個教師都有不少于500個微信好友，不少于30個各種各樣的群，每天要用不少于3小時查看各種信息及刷朋友圈。教師們能通過互聯(lián)網(wǎng)了解網(wǎng)友的生活動態(tài)、獲取各種信息。但是，在人與人信息互聯(lián)高效的同時，不少教師卻感到內(nèi)心孤獨，甚至有部分教師感覺心靈處于“失聯(lián)”狀態(tài)。

吳維煊教授認為：教育是人與人之間思想與思想的交融、心靈與心靈的互動。教師作為傳播與創(chuàng)造文化與文明的使者，如果這個群體都不愿意打開自己的心靈，不愿意與他人的心靈世界互聯(lián)互通，勢必導(dǎo)致教師個體及學(xué)生的心靈容易走向封閉狀態(tài)。雖然萬物互聯(lián)了，但心靈卻無所皈依，心靈“失聯(lián)”就在所難免了。當教師心靈“失聯(lián)”時，對教師個體而言，失去了相互學(xué)習(xí)、智慧分享、文化交流的載體；對學(xué)校而言，教師之間心靈不聯(lián)通，每個教師追求的只是把自己的那本書教好，難以產(chǎn)生高質(zhì)量的育人合力；對教育而言，心靈“失聯(lián)”的教師，阻礙了文化的開放性與多元性，難以形成百花齊放的教育格局。?

萬物互聯(lián)時代，讓教師的心靈不再“失聯(lián)”，不僅關(guān)乎教師個體成長，也關(guān)乎教育質(zhì)量的提升及學(xué)生的長遠發(fā)展。吳維煊教授主張讓每個教師打開心扉，在心靈上互聯(lián)互通，需要在三個字上下功夫。??

第一個字是“聯(lián)”。“聯(lián)”就是聯(lián)結(jié)。教師們要高度重視心靈互聯(lián)對個體成長的重要意義，適當減少對網(wǎng)絡(luò)及電子產(chǎn)品的依賴，在現(xiàn)實世界中，打開心扉，與志同道合的同事、學(xué)生、家長、名優(yōu)教師、教育研究者建立起有助于提高教育質(zhì)量、有助于專業(yè)發(fā)展的心靈聯(lián)結(jié)。??

第二個字是“互”?！盎ァ本褪腔?。在教育中，教師之間心靈互動的質(zhì)量決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要實現(xiàn)教師之間心靈的高質(zhì)量互動，不僅需要教師個體積極主動與他人進行心靈互動，還需要學(xué)校提供有助于教師心靈互動的平臺。例如：創(chuàng)造條件讓教育理念先進的教師定期組織沙龍研討，讓教師們針對教育中的難點焦點問題進行深層次的思想交流。從文化建設(shè)角度，構(gòu)建積極的辦公室語言環(huán)境，讓每個教師在辦公室里能敞開心扉探討教育問題。通過第二課堂活動，以教師工作聯(lián)盟、心理咨詢室等多種形式與學(xué)生及家長進行基于學(xué)生成長的心靈互動。??

第三個字是“網(wǎng)”。“網(wǎng)”不僅指網(wǎng)絡(luò)，還指心靈互聯(lián)網(wǎng)。教師要形成線上與線下相結(jié)合，有教育含量及文化品位的心靈互聯(lián)“網(wǎng)”。在線上，多與有共同教育理想的人針對某一專題交流研討，形成基于互聯(lián)網(wǎng)的心靈互動網(wǎng)絡(luò)體系。在線下，多與有共同語言、有共同興趣的教師建立有知識分子特色的人際關(guān)系網(wǎng)，豐富自己的教育心靈。??

最后，吳維煊教授強調(diào)：萬物互聯(lián)的目的，是將信息轉(zhuǎn)化為行動，并給人帶來新的發(fā)展機遇。這一目的的有效達成，不僅需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的升級，也需要每個人豐富而又強大的心靈世界的互聯(lián)互通。因而，讓心靈不“失聯(lián)”，是萬物互聯(lián)時代對人的基本要求。如何構(gòu)建高質(zhì)量的“心靈互聯(lián)網(wǎng)”，對教師的示范與引領(lǐng)意義重大。