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如何培養(yǎng)學生的自我管理能力

作為老師，我們不愿看到學校寢室里煙熏火燎；不愿看到學校一隅陰影里一對男女學生耳鬢廝磨如膠似漆作難分難舍狀；不愿看到與人稍有爭執(zhí)便滿口污言穢語的學生；更不愿看到被老師說幾句竟吹胡子瞪眼，閃著那種滿含仇恨而不敢大肆發(fā)泄的眼光……那么，怎樣才能消除這些現(xiàn)象,怎樣才能讓學校變得溫馨和諧,從而促進學校的發(fā)展呢?我認為應該培養(yǎng)學生的自我管理能力.

所謂自我管理能力，就是自我監(jiān)督、自我約束，自我反省、自我修正、自我安排、自我調整、自我補充等多方面的綜合能力。它與遺傳因素有一定的關系，但最根本的還是與后天的培養(yǎng)有關，它可以由后天的多種因素綜合影響而形成，特別是家長、老師和社會周邊環(huán)境對它的影響非常大。但它又與自我教育能力有區(qū)別，自我管理能力有賴于自我教育能力的發(fā)展而發(fā)展。從層次上看，自我管理能力比自我教育能力的層次要求要高，它受人的思想意識、道德水準等方面的制約。學生在中學時代能否形成自我管理能力，對學生的后續(xù)學習和發(fā)展非常重要。

我們經(jīng)?？吹?，自我管理能力強的學生，在學習方面表現(xiàn)得比較自覺，生活方面表現(xiàn)得比較合理。總之，在言行方面表現(xiàn)出的典型特征就是注重分寸，注重合理，有較強的后果意識，他們能夠用正確的標準去衡量和約束自己，是非辨別能力強，在動機和效果方面與眾不同，給人的感覺總是比較成熟、穩(wěn)重，但他們又不屬于那種自我封閉、沉默寡言、謹小慎微、不合群的孤獨“老年型”學生。這樣的學生只要老師培養(yǎng)方法恰當，引導科學，他們在班集體里很容易成為老師的得力助手，成為班主任的得力干將，成為班集體良好風氣的影響者。

那么，我們怎樣才能真正地培養(yǎng)學生的自我管理能力呢？下面談談我個人粗淺的看法：

第一、有效地激發(fā)學生自我管理的自覺性.在平時的教學中，我們老師要多與學生進行交流，注意觀察學生的閃光點，及時捕捉教育時機，對學生進行因勢利導的教育，讓學生們真正看到自身的優(yōu)勢，樹立自覺管理的信心，自我管理能力其實就是在日常生活中逐步形成的。

第二、采取一切手段給學生創(chuàng)造一個有利于學生進行自覺管理的環(huán)境和氛圍.大多數(shù)學校都是領導管理教師――教師管理學生的模式，我們能否讓學生以學校主人的身份去參與學校管理呢？我認為，學生是學校的主體，是教育人群中最龐大的隊伍。解放學生，讓這支生力軍由教育的對象變成學校管理者的可靠同盟，其積極作用是不言而喻的。從教學管理看，學生參與管理，必將因其視面廣闊、持久、均衡，而減少量化管理中的漏洞，克服遷就敷衍的弊病，從而提高常規(guī)管理的效率。

當前許多學校對教師的監(jiān)督管理，靠的是量化帳本。上班時記名劃勾，輔導時記時記分，教案數(shù)頁，作業(yè)查本。為了使這簡單而又繁雜的工作做得客觀公正。校長吵破了嘴，干事跑斷了腿，狹窄的監(jiān)控面加上難免的遷就敷衍的弊病，必然造成量化的不準確，這樣不僅達不到預想的效果，往往還會帶來不少消極影響。如若讓學生參與此項管理，就由少數(shù)人監(jiān)督多數(shù)人，變成了多數(shù)人監(jiān)督少數(shù)人，由憑一時一事記量變成了憑持久表現(xiàn)記量，其效果自然會不同。如班長手中一張表，逐日記錄教師上崗的情況；每位科代表有個小本本，記錄下每日收交作業(yè)之數(shù)量以及教師批閱情況、第二課堂指導情況……教導處只需有一人月末匯總，各類情況便準確公正地記錄在冊。從評估教師方面看，它不僅能增強評估的科學性，更主要的是以其影響的廣泛性，給教師帶來難以擺脫的刺激性，從而更有效地調動教師的工作積極性。以學校評優(yōu)課為例，如若讓每位學生參與評估，其好處可謂是一石三鳥。第一是提高了評估的客觀性，限制了長官意志；第二是調動了學生的積極性；第三是最有效地激發(fā)了教師的積極性。

特級教師魏書生擔任校長后，行政事務繁忙，各方面的交往應酬也多了起來，曾有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”他說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，他除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。因此，引導學生參與學校管理，其目的就是為了倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。

雖然學校管理的主要對象是學生，但是我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物，讓他們?nèi)巳藚⑴c管理，同時人人樂于接受管理。

我想，只要我們堅持以人為本，充分調動學生們的積極性，讓其自我管理 ,那么，我們就能夠加快構建和諧校園的步伐，從而使我們的校園變得更加生機勃勃，絢麗多彩！