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學校思想政治課特點與教學思考

【摘 要】針對學校思想政治課的教學現(xiàn)狀，以及學生的實際情況，本人從實踐出發(fā)，認為教師需要更新教育教學理念,整合課程內(nèi)容,采用適合學生的教學方法進行教學。對此本人進行了一些初步探討，以求提高思想政治教學的實效性，提高學生的全面素質(zhì)。

【關鍵詞】思想政治、教學、實效  

 學校思想政治課教學是對學生進行德育教育的主陣地，擔負著對學生職業(yè)精神培養(yǎng)的重擔，也是對學生進行德育教育的主渠道。俗話說：有德有才是精品，有德無才是次品，無德有才是危險品，無德無才是廢品。中職學校強調(diào)以技能訓練為中心的同時，不能否定思想政治課的重要地位。如果說技能學習解決學生將來“做什么?”，那么，解決“怎么做?”，思想政治課的作用是其他學科無法替代的。

一、中職思想教育的特點：

1.    思想教育性  

思想政治課除了讓學生獲得知識外,更重要的是讓學生學會學習，學會做人，學會合作,樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀,為未來職業(yè)生涯奠定基礎。 

2.    人文綜合性  

思想政治課是一門綜合性、豐富性學科,涵蓋較多知識,包括道德，法律，人文等，共同發(fā)揮對職業(yè)教育和職業(yè)指導的作用,對培養(yǎng)人文素質(zhì)、弘揚先進文化也有不可替代的作用。  

3.    實踐育人性  

思想政治課教學重在理論聯(lián)系實際,是我校德育的主要渠道。要通過參與式、研究性學習,促使學生在生活中體驗、感悟,在錯綜復雜的矛盾中尋求問題的答案,進行自主價值判斷、價值選擇,從而形成良好的情感、態(tài)度價值觀,達到實踐育人的目的。 

當前,思想政治課教學普遍存在課堂教學難,教育實效不顯著等現(xiàn)象。主要原因是生源質(zhì)量整體偏低, 都是一些素質(zhì)較為薄弱的群體，綜合素質(zhì)不高。表現(xiàn)在幾個方面:一是學習基礎較差,學習能力較差,接受新知識的能力較差。他們學習態(tài)度不認真,注意力不集中,學習動機缺失,課堂上打瞌睡，玩手機現(xiàn)象。二是思想松散、行為習慣不良。他們處在青春轉(zhuǎn)折期,往往意氣用事、我行我素,容易受外界誘惑,經(jīng)常上網(wǎng)吧、玩電子游戲,甚至出入娛樂場所,容易受社會不良風氣的影響,養(yǎng)成不良習慣。且整體缺乏理想追求,缺乏自制力,不遵守校紀校規(guī)是常有的事,有的甚至走上違法犯罪道路。三是自信心不強,心理素質(zhì)較差。中職生大多是特殊生,由于學習成績差,行為習慣不良,常受家長、老師批評。自尊心常受打擊,心靈容易受創(chuàng),自信心普遍不足。普遍具有失敗自卑心理,對前途感到悲觀迷惘,常引發(fā)自卑、少言寡語、孤獨甚至自閉等心理,由此產(chǎn)生對社會、學校、老師、家長的抵觸情緒,把讀書當成“混”日子。結(jié)果，學生行為散漫，毫無道德，是非觀念模糊，自卑疑懼，怨學厭學，“問題學生”逐漸增多，增加了學校育人的難度，教學質(zhì)量的下降自不費言，教師常感到“黔驢技窮”,更沒有成功感。因此,面對學生實際,通過思想政治課教學對學生開展道德、理想、行為養(yǎng)成教育就顯得尤其重要。當然,他們也有優(yōu)點,主要是在一定程度上心理調(diào)適能力較強,較多地接觸社會,動手實踐能力更強。那么,思想政治課教學如何做到因材施教、有的放矢,以求達到教學目的呢? 

二，改良政治課教學實踐

1.更新教學理念，促進學生自主學習

中職學校思想政治課陷入困境，究其原因就是教育與生活的分離，理論聯(lián)系實際已經(jīng)名存實亡。教師普遍教學觀念陳舊,沒有做到有針對性地開展教學。中職生的整體素質(zhì)不高,致使教師沒有做到公平教育,極大挫傷了學生的自尊心、學習的積極性。此外有的教師不注意加強業(yè)務學習,教學效率低下。因此,要提高中職思想政治課的實效,提高教師的教育教學水平顯得尤為重要。

首先堅持探究性學習。自主探究學習有利于改變“灌輸”、“說教”的傳統(tǒng)教法。在探究性學習過程中,學生的學習目的明確,他們對提出的不同問題會通過親身體驗、研究,獲得感性的認識。學習內(nèi)容緊密聯(lián)系社會生活實際,對學生而言開拓了視野,更重要的是有利于塑造完美人格,以實現(xiàn)思想政治課德育功能。

其次堅持教學方法的多樣性。傳統(tǒng)的教學模式使思想政治課教學中理論與實際脫節(jié),學生上思想政治課覺得沒有意思，上課不配合,教師自言自語,像是對牛彈琴,教師倍感無奈。其根本原因就是教師沒有根據(jù)學生實際改革教學方法。    具體要求：教師要注重因材施教。傳統(tǒng)的教學方法以“講授”為主,老師在講臺上“講”,學生在課堂上“聽”。講授的弊端是以教師為主體,師生缺少互動,溝通較少,是一種“填鴨式”方法,導致學生興趣在課外。中職學生學習興趣不高是一個普遍現(xiàn)象。針對實際,提高學生的學習興趣非常重要,興趣教學法就是一種必然選擇。興趣教學要求教師用各種方法激發(fā)學生的學習興趣,讓學生感到學習不是負擔,而是需要的滿足,是感受獲得成功的喜悅。

案例教學法也是一種值得提倡的教學方法。案例教學主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評價幾個環(huán)節(jié)組成。根據(jù)教學要求,組織學生對案例調(diào)查、思考、分析、交流,教給學生分析問題、解決問題的方法,通過師生雙向活動,教與學變?yōu)楹献麝P系,能夠充分發(fā)揮學生的主體作用。思想政治課案例教學主要通過學習案例材料,圍繞教師的問題或是學生自己的問題進行信息收集、加工、處理、整理,以探究學習等方式得出最佳的結(jié)論,教師對結(jié)論進行開放評價,使學生獲得新知識,在教學的過程中教師充當啟發(fā)引導者和探究者的角色。

2．堅持教學方法多樣性，引導學生學會學習

傳統(tǒng)的班級授課制，將學生封閉在一個個教室里，按照統(tǒng)一的教材、時間和模式授課，整個課堂教學被簡化為“教師——教材——學生”三點一線式的生產(chǎn)流水線，結(jié)果，禁錮了學生的學習時空，束縛了學生的學習內(nèi)容，嚴重扼殺了學生的自由成長和個性發(fā)展。所以，中職學校思想政治課堂改革應拓展課堂教學的時空格局，使之出現(xiàn)彈性化和多樣化。一是根據(jù)學習和活動的內(nèi)容設置長課、短課，打破時間的局限性。二是教室空間多樣化，教室并不一定是課桌椅、講臺、黑板的簡單組合，可以根據(jù)課的內(nèi)容和活動的要求，設置活動教室、有大課有小課。三是學習形式豐富多變，有大小班教學，有小組合作學習，角色扮演有講演、談論、參觀、實踐等。四是創(chuàng)設情境給學生有更多的時間走進社會，引導學生觀察、思考和實踐，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，使師生之間、學生之間不僅看到人際的交流、觀點的交鋒和智慧的碰撞，還不時碰發(fā)出“創(chuàng)造”的火花，以達到善于感悟，貴于敢想，有所體驗，學有快樂的最高境界。

 自主學習不等于否定學習，開放教學時空不是否認教師在課堂教學活動中的主導作用。教師教會學生學習非常重要，“授之與魚不如授之與漁”。優(yōu)化思想政治課教學，要以教會學生學習，提高學習效率為重點,側(cè)重于教學策略和手段。一是克服滿堂灌、滿堂問、滿堂練的摸式。課堂應圍繞重難點設計問題，做到：備大綱，備教材，備學生，備教法，備學法，有的放矢，因材施教，讓不同學生根據(jù)自身的需要帶著問題去閱讀、思考和答疑，以學論教。二是堅持精要講解，簡明板書。講解力求重點突出，難點突破，疑點點撥，要點梳理，循序漸進；板書采用“綱要信號”法，對知識點、重難點，用關鍵詞、符號、圖表將知識的量、度、序、位，序列化、形象化。三是用好多煤體、微機室輔助教學，是改進教學方法，提高學生整體素質(zhì)的有效方法。尤其是網(wǎng)絡教育，它強調(diào)學生親自操作，能在網(wǎng)上豐富知識、拓寬思路，有利于培養(yǎng)學生多角度、全方位觀察、思考和解決問題，提高學生學習興趣，增強學生分析能力和知識的遷移能力。把國內(nèi)外重大時事新聞及時反饋到課堂，有利于增強思想政治教學的時代性和新鮮感，有利于培養(yǎng)學生關心國家大事，關注社會熱點的良好習慣。

3.理論聯(lián)系實際，注重教學實效性

思想政治課教學要回歸學生的生活世界,突出學生在知識建構中的主體地位，但教師在實際教學中往往忽視了這一點,這是造成思想政治課教學實效不高的重要原因。針對職業(yè)教育和中職生的特點,思想政治課教學要緊緊圍繞職業(yè)教育這個中心,突出職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),突出培養(yǎng)社會合格勞動者的目標。通過教學創(chuàng)新把學生的生活經(jīng)驗、感受、見解、問題、困惑、創(chuàng)意引進教學內(nèi)容,把教材同生活實際結(jié)合,培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。  教學過程始終貫穿學生的主體地位，這是優(yōu)化教學過程的根本。學生是學習的主體和主人，挖掘每個學生的潛能是教學過程的主旨。

4.探索多元評價,激發(fā)學生學習熱情

考試是檢查教學效果和學習情況、改進教學方法的重要手段。然而,人的發(fā)展是各具特色、豐富多彩的，教育者沒有權利去干預學生的發(fā)展方向，也沒有權利利用統(tǒng)一的尺寸來評價所有的學生?！耙话殉咦印苯y(tǒng)一標準來評價學生，在某種意義上扼殺了眾多學生的個性和創(chuàng)造。所以，教師要按照全面育人的要求，對學生的學習考評進行改革，徹底改變傳統(tǒng)的以分數(shù)作為唯一依據(jù)的評價方式。要根據(jù)中職學生學習的實際，以創(chuàng)新為主要指標；在評價上由課堂向課外、由智力向非智力等多元化延伸?？刹捎梅猪椃值燃壙荚?，也可以利用養(yǎng)成性監(jiān)測，開卷閉卷、口試筆試、動手能力等方式進行考評；重視層次性，開放性和發(fā)展性，在合格基礎上設立多種指標包括德智體美勞等教育在內(nèi)的全面評價，允許學生異步發(fā)展，實行異步考試；采用多種激勵性的評價，讓學生感受成功，增強學生自尊心、自信心和自豪感，從而產(chǎn)生學習動力?？荚嚲哂泻軓姷膶蛐?，有效的考試是推動中職教學改革的關鍵環(huán)節(jié)。提高中職學校思想政治教學的實效性，我們可以通過“考試拉動”探究學習的策略，根據(jù)考試內(nèi)容和考試方法的改革，利用演講、辯論、調(diào)查報告、小論文等形式，讓學生自我分析，相互評價，共同探討，創(chuàng)設探究學習情境，活躍學生思維，鼓勵學生創(chuàng)新，增強學生研究問題能力。

總之，要落實從學生的實際出發(fā)，一切為學生的可持續(xù)發(fā)展服務。中職思想政治課教學需要我們?nèi)w同仁的踐行,身體力行而后知不足,需要創(chuàng)新,需要探索?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。