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中職生面臨的就業(yè)問(wèn)題

要弄清楚中職生就業(yè)所面臨的問(wèn)題，應(yīng)該從內(nèi)因和外因兩方面著手。所謂的內(nèi)因，即是中職生本身的素質(zhì)、能力及心理因素；外因，即是中職生就業(yè)時(shí)面臨的市場(chǎng)需求、社會(huì)環(huán)境和觀念輿論等。綜合分析內(nèi)外因素，可以總結(jié)當(dāng)今中職生面臨的就業(yè)問(wèn)題主要為以下方面：
（一）綜合素質(zhì)偏低，優(yōu)勢(shì)不明顯
    前言部分已提到中職生的四個(gè)來(lái)源，可知中職生主要是那些中考成績(jī)不理想、上不了高中以及部分低學(xué)歷的社會(huì)人員和高考成績(jī)低不能升學(xué)的學(xué)生。中職教育是培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型、技能型人才的教育。職業(yè)教育的這種教育方向決定了我們對(duì)中職生生源挑選的寬松性，這種寬入口就決定了中職生普遍存在文化課基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，甚至是不想學(xué)的現(xiàn)象。

盡管中職教育所用的教材難度不大，且實(shí)踐性較強(qiáng)，但部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)起來(lái)還是比較吃力的。這些學(xué)生當(dāng)中大部分是積極向?qū)W的，而且也有決心要學(xué)好，偏偏因?yàn)榈鬃虞^為薄弱，付出努力之后收獲的還是不多。也有部分學(xué)生就讀中職學(xué)校只是為了打發(fā)時(shí)間，他們的家長(zhǎng)也不要求他們能學(xué)的多好，只是將之“關(guān)在學(xué)校里”以免生事——這種情況的學(xué)生更不可能真正掌握一門(mén)知識(shí)技能了。就算是其中較為優(yōu)秀出色的學(xué)生，其理論水平畢竟是出于較低的層次，外語(yǔ)水平又較低，知識(shí)遷移能力不強(qiáng)，影響了其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。一般情況下中職教育出來(lái)的學(xué)生天賦極高十分優(yōu)秀的往往鳳毛麟角，絕大多數(shù)學(xué)生的綜合素質(zhì)的偏低的，較為出色的學(xué)生只能稱之“有一技之長(zhǎng)”。因?yàn)橹新毶木C合素質(zhì)偏低，他們的競(jìng)爭(zhēng)力也相應(yīng)較低，即便是有一技之長(zhǎng)，他們的優(yōu)勢(shì)也是不明顯的。個(gè)人素質(zhì)不高，優(yōu)勢(shì)又難以體現(xiàn)，自我升值的空間又不大，這樣的情況比較難找到好的工作（理想的職業(yè)）；加之缺乏經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)壓力就更為凸顯了。
（二）心理問(wèn)題
    中職生因?yàn)槠渚C合素質(zhì)不高、競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，在進(jìn)入社會(huì)過(guò)程中，容易因?yàn)榻巧珱_突而產(chǎn)生困惑與失落，甚至陷入悲觀絕望的境地。就業(yè)過(guò)程中，一些中職生由于受到社會(huì)因素、家庭因素尤其是自身認(rèn)知能力、人格心理發(fā)展、意志品質(zhì)及情緒等方面的影響，其角色轉(zhuǎn)變也出現(xiàn)問(wèn)題。
    以上種種心理問(wèn)題的不時(shí)出現(xiàn)和困擾，使得中職生就業(yè)的困難程度增加。中職生出現(xiàn)以上心理問(wèn)題之后，往往會(huì)變得不相信、甚至懷疑自己的能力，恐懼就業(yè)，恐懼未知的未來(lái)，不敢面對(duì)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)，在選擇職業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)偏差，患得患失，影響其應(yīng)有水平的發(fā)揮，導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)了一些好的就業(yè)機(jī)會(huì)。另一方面，部分中職生的這些心理問(wèn)題在就業(yè)之后也難以消除，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)新的身份新的環(huán)境不能很快地融入和適應(yīng)，導(dǎo)致工作中出現(xiàn)失誤或者難以很快上手和進(jìn)入狀態(tài)，使得用人單位對(duì)他們失望，進(jìn)而對(duì)中職生的素質(zhì)能力都有所懷疑，形成惡性循環(huán)——雖然這種情況并不多見(jiàn)，但是現(xiàn)實(shí)中還是有的，其影響不容低估?？傊?，心理問(wèn)題是影響中職生就業(yè)的一個(gè)重要的問(wèn)題，不容忽視。
（三）擇業(yè)觀念不明確
   中職生就業(yè)中會(huì)出現(xiàn)定位不準(zhǔn)確、期望值過(guò)高、目標(biāo)不明確、獨(dú)立意識(shí)欠缺及年齡偏小等特點(diǎn)這些問(wèn)題在大多數(shù)中職生中或多或少都有體現(xiàn)而非個(gè)別現(xiàn)象。很多中職生之所以選擇就讀某個(gè)中職院校是受到其夸張的宣傳而信以為真，以為就讀該校之后便會(huì)前程似錦，故而期望值過(guò)高，導(dǎo)致就業(yè)意愿和實(shí)際情況不符而失望。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)楹芏嘀新氼?lèi)院校招生并不很容易，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)他們的選擇就是包裝宣傳，而急于找出路的莘莘學(xué)子不明底里或者抱有僥幸心理而對(duì)之滿懷期望信心。
(四)畢業(yè)生自身
1、學(xué)歷偏低,發(fā)展后勁不足。造成中職生學(xué)歷偏低、知識(shí)面較窄、發(fā)展后勁不足的因素有以下幾個(gè)方面:一是中職生沒(méi)有經(jīng)過(guò)高中階段系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí);二是中職學(xué)校的辦學(xué)條件遠(yuǎn)比不上大學(xué)的辦學(xué)條件;三是中職生學(xué)制短,所學(xué)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較少;四是大部分中職生入學(xué)前基礎(chǔ)較差;五是中職生所在學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)主要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),理論知識(shí)學(xué)習(xí)較少。以上因素決定了中職生在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力相對(duì)較差。
2、普遍存在自卑心理。造成中職生普遍存在自卑心理的因素有以下幾個(gè)方面:一是大部分中職生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差,且表現(xiàn)不突出;二是中職生大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難;三是受到社會(huì)上只有考上高中或大學(xué)才是人才的不正確輿論的引導(dǎo);四是中職生在求職時(shí)常常被用人單位拒之門(mén)外。還有一部分學(xué)生,他們是在一個(gè)不健全的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的,導(dǎo)致他們的性格有很大的缺陷,比較隨性和張揚(yáng)個(gè)性。以上因素致使部分中職生認(rèn)為升學(xué)無(wú)門(mén),求職無(wú)路,從而給其學(xué)習(xí)和心理上帶來(lái)了較多不利因素。
3、就業(yè)期望值過(guò)高。部分中職生及其家長(zhǎng)不能正確認(rèn)識(shí)人才市場(chǎng)對(duì)人才的需求形勢(shì),不愿讓孩子到生產(chǎn)第一線和基層工作,造成用人單位招工困難的現(xiàn)象。很大一部分學(xué)生眼高手低,覺(jué)得自己在校學(xué)習(xí)了幾年的技術(shù),有了本錢(qián),對(duì)單位分派的一些基礎(chǔ)工作不屑一顧,對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師傅不能虛心請(qǐng)教,好高騖遠(yuǎn),不夠務(wù)實(shí),最終使自己成為了畢業(yè)就失業(yè)大軍中的一員。

                                                         （ 泗洪中專(zhuān) 楊柏）