——江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校吳維煊教授訪談

吳維煊，1963年生，1997年畢業(yè)于江蘇教育學(xué)院數(shù)學(xué)教育專業(yè)，江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教授。2009年宿遷市學(xué)科領(lǐng)軍人物；2011年宿遷市專業(yè)（學(xué)科）帶頭人；2015年被選為第四屆江蘇省職業(yè)教育數(shù)學(xué)中心組組員，江蘇省職業(yè)教育學(xué)測研究組成員；2016年“宿遷市建市20周年最美教師”“感動宿遷教育十佳人物”；2016年“江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”；多次被評為宿遷市優(yōu)秀教師。近年來，出版專著2部，在省級以上刊物發(fā)表研究論文200余篇，其中核心期刊60余篇。主持并完成省級課題3項，市級課題2項。

人物事跡

6月14日，我如約來到宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校——吳維煊老師所在學(xué)校。她是所在學(xué)校唯一的教授，成果豐碩，出席若干大型重要場合，總覺得她應(yīng)該會侃侃而談。但是和吳老師初步接觸后，感覺她不是一個喜歡宣揚自己的人。

沒過一會兒，采訪對象之一——吳老師二十年前的學(xué)生來了，他一臉的興奮和感動，急著去和吳老師握手問候。顯然，二人感情至深，我察覺到這個“老”學(xué)生眼里是有淚花的。采訪還未開始，二人在一旁愉快而有些激動地交談著。我發(fā)現(xiàn)，吳老師不太喜歡談自己的榮譽，但是對學(xué)生，她是“百談不厭”的。

追尋“伊人”——享受過程程

“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方，溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央……”“我接到吳老師電話，說是有記者要通過我了解吳老師的事跡，當(dāng)時我正在試唱《詩經(jīng)·蒹葭》中的語句”，宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教科研處沈曉昕回憶說，“我覺得吳維煊老師就像其中的主人公，不論人在何方，不論結(jié)果如何，始終努力追尋自己的“職教夢”，追尋心中的那個“伊人”，而且把追尋的過程作為一件很幸福的事情。”

和吳維煊老師一同評為“副高”職稱的人群中，很多人認(rèn)為，在職業(yè)學(xué)校“副高”應(yīng)該是職業(yè)生涯的終點了。但是，從事職校數(shù)學(xué)授課的吳老師對職教事業(yè)不離不棄，始終把對職教的思考作為自身獨特的生存方式，并努力踐行先進(jìn)的職教理念。今天，她已經(jīng)成為所在學(xué)校唯一的一位教授級教師，這和吳老師的“職教夢”是分不開的。正如吳維煊老師所言，“教書育人”是她的一貫信奉，對這一過程的追尋，她很是享受。她說：“如果當(dāng)時學(xué)校不轉(zhuǎn)型，我也就不會取得這些成績，在自我前行的道路上，真的不知道結(jié)果如何，只是這個努力追尋的過程很重要。”事實證明，吳老師的這一想法是正確的，今天的她，成就了自己，也成就了他人。

也許很多人會看到她表面的辛苦，卻很難理解她背后的平靜和從容，其實這種平靜和從容正源于她不計結(jié)果、享受行為過程的狀態(tài)。

亦師亦友亦親人——彰顯母愛情懷懷

今年54歲的吳維煊，是“2017最美職教教師”候選人中年齡最大的，經(jīng)歷的積累和教師特有的氣質(zhì)讓她散發(fā)出母性的光輝。

首先接收采訪的就是前面提及的吳維煊老師二十年前的學(xué)生陳少春，他現(xiàn)在已是沭陽縣悅來中心小學(xué)的副校長。他的言語中都是感激之情，這個大男子漢談到動情處甚至眼眶紅潤。他說，吳維煊老師是他1994年在沭陽師范（宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的前身）讀書時的班主任，一晃二十年過去了，但是每當(dāng)回憶起沭陽師范的學(xué)習(xí)生活，回憶起吳老師，心中總是充滿感激之情。那個時代，農(nóng)村的孩子到縣城上學(xué)，周末和節(jié)假日不一定能回家，這時，吳維煊就會組織這些孩子到她家中，給他們改善伙食，有時包餃子，有時加個肉菜改善生活，讓這些孩子享受到家的溫暖和“母親”的關(guān)愛。

還有一次，陳少春生病了，是吳維煊老師天天用自行車帶著他，陪他去醫(yī)院輸液，直至身體痊愈。他說每當(dāng)看到吳老師就像是看到了自己的母親。那時，吳老師經(jīng)常教導(dǎo)他們，在校要學(xué)知識、學(xué)做人、學(xué)做事；到社會上工作時，要用知識、做真人、做真事。受吳老師的影響，現(xiàn)在的陳少春作為教師，也是這樣教育學(xué)生的。“好教師會影響幾代人”的說法在這里得到了最好的詮釋。

“吳老師很疼我們，像母親一樣關(guān)心我們”“吳老師和我一樣，很愛笑”“吳老師雖然不是我們的班主任，但是她就像班主任一樣”“吳老師很注重教我們做人和做事，遇到我們‘不聽話’時，她就拿以前她帶過的學(xué)生激勵我們，告訴我們——要么不做，要么就要做得最好。”

這是吳維煊老師現(xiàn)在的學(xué)生對她的評價。雖然已經(jīng)身為教授，但吳維煊仍然很熱愛教學(xué)工作，這學(xué)期她每周有八節(jié)課。吳老師告訴我，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說還要給她一些時間，做科研和外出活動。她喜歡和學(xué)生聊天，幫他們排憂解難，是學(xué)生忠實的傾聽者；學(xué)生也喜歡她，她在辦公室經(jīng)常被學(xué)生圍著。這樣的教師怎能不讓學(xué)生喜歡？她是這些孩子的老師、大朋友，有時甚至更像他們的親人。

二十幾年過去了，吳維煊老師教育學(xué)生的思想和理念并未變化，學(xué)知識、學(xué)做人做事是她教導(dǎo)學(xué)生的一貫準(zhǔn)則，學(xué)生對她的評價語幾乎臻于一致——亦師亦友亦親人，這也是一般教師很難做到的。不管是現(xiàn)在的學(xué)生，還是以前的學(xué)生，談到吳維煊老師，他們臉上無不洋溢著滿滿的幸福，做吳老師的學(xué)生真的很幸福。

她是“智庫”——引領(lǐng)最重要要

“吳老師性格樂觀，樂于助人。無論是學(xué)生還是同事，都能從她身上汲取到正能量。”宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長劉宗寶如是說。吳維煊老師做過全校女生輔導(dǎo)員，這項工作需要與學(xué)校各部門進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，這一過程她發(fā)現(xiàn)了學(xué)校管理中的弊端，并舉一反三進(jìn)行深入思考，最終形成文字，引起學(xué)校管理層的關(guān)注。比如，她寫的《讓教師例會有效對接教師專業(yè)成長》一文指出當(dāng)下教師例會普遍存在的問題，并對如何通過例會對接教師的專業(yè)成長等問題進(jìn)行了思考。她的一些思考和建議為學(xué)校管理層提供了很好的管理借鑒，正如校長劉宗寶所言，“吳老師是我們的寶”。

帶班主任的時候，她還有一門“笨功夫”，“我的學(xué)生有哪一科沒學(xué)好，我就會去學(xué)那個科目，學(xué)好了利用晚上去輔導(dǎo)他們。”她記得第一屆學(xué)生普遍對數(shù)控感到頭痛，當(dāng)時她教制圖，對數(shù)控編程并不熟悉，就自己不分白天黑夜地去惡補，補完了晚上在教室支個小黑板，學(xué)生們就圍攏到她身邊，跟著制圖老師學(xué)數(shù)控編程。后來直到她已經(jīng)調(diào)離那所學(xué)校多年，校長在給其它班主任開會時還會援引她的例子，說做班主任的如果都能像她一樣，就沒有帶不好的班級。

對于青年教師，她注重思想和方法的引領(lǐng)。吳維煊老師說，對這些教師的幫助，她不會細(xì)到告訴他們具體怎么做，因為她不想抹殺教師自我，限制教師發(fā)展空間。更難能可貴的是，吳老師每次外出開會或參加活動，回來后都會第一時間把自己所思所想所得分享給學(xué)校教師。2017年，吳老師作為江蘇省信息化課堂教學(xué)比賽的評委，比賽結(jié)束一回來就非常及時地將比賽相關(guān)情況及自身的體會和經(jīng)驗分享給大家，這對老師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗，對此老師們很是感動。

在青年教師培養(yǎng)上，她充分發(fā)揮教科研的引領(lǐng)作用，30多位教師在她的指導(dǎo)下完成課題研究，50多名教師在她的指導(dǎo)下在高質(zhì)量期刊發(fā)表論文。學(xué)校很多教師對吳老師都很信服，他們愿意向她求助。經(jīng)過吳老師的傳幫帶，學(xué)校教師結(jié)構(gòu)得以進(jìn)一步優(yōu)化，多名教師成長為市級骨干教師、學(xué)科帶頭人。

思想和理念上的引領(lǐng)，會讓教師走得更遠(yuǎn)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師眼中，吳維煊老師就是學(xué)校和教師的“智庫”，她的價值主要體現(xiàn)在理念的點燃和思維的點播上，而這種價值的發(fā)揮恰恰是吳維煊的獨到之美。

庫”始終如一——“我”要堅守職教崗位位

30年的從教經(jīng)歷，是一筆寶貴的人生財富。在我們周圍，教學(xué)成績突出，一般會以一定的職位作為獎勵和激勵。吳維煊老師說：“記得1995年，我校還是師范學(xué)校，當(dāng)時是響當(dāng)當(dāng)?shù)暮脤W(xué)校，學(xué)校計劃提拔我做教務(wù)處副主任，我婉言拒絕了。我認(rèn)為，做領(lǐng)導(dǎo)干部，不是苦干，要有思想和方法引領(lǐng)能力，當(dāng)時的我還很年輕，覺得做得還很不夠。”她接著說，“其實，做一輩子職教教師挺好。既然教學(xué)生，就要對他們負(fù)責(zé)”。我暗自揣測，這才是她拒絕擔(dān)任職務(wù)的主要原因吧。

吳維煊不僅是這樣說的，而且是這樣做的。她對職教教師崗位的堅守，尤其表現(xiàn)在30年來始終如一的教育言行舉止上，她培養(yǎng)了一批批會學(xué)習(xí)、會做事做人的學(xué)生。20年前的學(xué)生和她現(xiàn)在的學(xué)生的“相遇”，就很好地證明了這一點。與吳維煊老師交談，確實能讓人感覺到她作為知識分子的那份深厚的責(zé)任感，這種與眾不同之美，不禁令人多生幾分敬佩之心。

她做事有條不紊，淡泊名利，與世無爭，但是各種榮譽不期而至：“宿遷市專業(yè)（學(xué)科）帶頭人”“宿遷市建市20周年最美教師”“感動宿遷教育十佳人物”“江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”……她對教師崗位的堅守，使她更愿意以科研和寫作作為自己發(fā)聲的方式，思考是她獨特的生存方式。她站在學(xué)科教學(xué)的前沿，取得了一個又一個教學(xué)成果。她的研究領(lǐng)域涵蓋了學(xué)校教育的方方面面，從課程建設(shè)到學(xué)科教學(xué)，從教育管理到校園文化，從宏觀到中觀再到微觀領(lǐng)域，以豐碩的成果感動學(xué)校、感動宿遷教育，甚至感動江蘇省職教領(lǐng)域。

事業(yè)上的成功，讓人聯(lián)想到她的家庭。吳維煊老師有一個幸福的家庭，先生與她在同一所學(xué)校工作，女兒在學(xué)校表現(xiàn)非常優(yōu)秀，今年博士畢業(yè)，將到上海某知名醫(yī)院就業(yè)。吳老師認(rèn)為，對孩子的教育，身教重于言教，她就是以自己的舉止?jié)撘颇赜绊懪畠旱?。吳老師的先生蘇銀成說：“女兒繼承她最多的，還是做事認(rèn)真的態(tài)度，這也是女兒優(yōu)秀的主要原因。吳老師是工作和生活兩不誤，她每件事情都能做好。”成功的事業(yè)，加上美好的家庭，這種“雙豐收”不是每個人都能享有的，吳老師以自己的智慧和堅定做到了！

不知不覺采訪結(jié)束了，但是吳維煊老師前行的腳步不會停下。“成功是一段路程，而非終點，所以只要在邁向成功的過程中一切順利，便是成功。”身為職校數(shù)學(xué)老師的她，以對職教事業(yè)獨有的情懷繼續(xù)堅守、追尋她的“職教夢”。

另眼看他

宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長劉宗寶：

吳老師是一名非常優(yōu)秀的教師，多年來一直工作在教育教學(xué)第一線。由于業(yè)績突出，學(xué)校曾擬任命吳老師為教導(dǎo)處副主任，被吳老師婉謝，她更愿意扎根講臺、終身從教、默默耕耘。教書育人育桃李，道德文章論教育，不僅是吳老師的職業(yè)理想，也是她的信仰，是她永恒的追求。可以說，淡泊名利、不忘初心、持之以恒是在她身上看到的最亮的閃光點。吳老師是學(xué)校的寶貴財富，我們會繼續(xù)發(fā)揮她在教科研領(lǐng)域的引領(lǐng)作用，同時對吳老師繼續(xù)培養(yǎng)，支持她走出江蘇，走向全國，發(fā)揮更大的輻射作用。

沭陽縣悅來中心小學(xué)副校長 陳少春（吳維煊老師二十年前的學(xué)生）：

吳老師是我1994年在沭陽師范讀書時的班主任，一晃20多年過去了，雖然我長時間沒有來校看望我的恩師，但是每當(dāng)我回憶起吳老師，心中總是充滿了感激之情。在我的心目中，她不僅是恩師，還是益友，更多的時候像是母親。吳老師經(jīng)常教導(dǎo)我們，在校要學(xué)知識、學(xué)做人、學(xué)做事，到社會上工作時，要用知識、做真人、做真事。這些話語讓我受益匪淺，現(xiàn)在我也是這樣教育我的學(xué)生的。

采訪對話

記者：據(jù)了解，您來職校前曾在普教工作，剛來職校覺得適應(yīng)嗎？是如何適應(yīng)的？

吳維煊：宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的前身是沭陽師范，那時因為能進(jìn)入沭陽師范的都是成績最優(yōu)秀的學(xué)生，所以感覺還好。但2006年轉(zhuǎn)為職校后，面對生源的巨大落差，當(dāng)時很多教師怨聲載道。我覺得，這種狀態(tài)肯定不行，所以首先在心態(tài)上調(diào)整自己，從理念上逐步認(rèn)識職業(yè)教育，在轉(zhuǎn)型危機下，不僅沒有懈怠自己，反而更努力。有時我也在想，或許當(dāng)時學(xué)校不轉(zhuǎn)型，我也不會取得今天的成就，是這種危機意識促進(jìn)我不斷進(jìn)步的。

記者：您從教三十年，無怨無悔，是什么讓您一如既往？

吳維煊：進(jìn)取心，是進(jìn)取心支撐著我不斷前進(jìn)。目前國家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育一定有好的前景。目前，職業(yè)教育還處在發(fā)展的初級階段，作為教師要有信念，自己要認(rèn)可自己，教師是有尊嚴(yán)的，不能畏懼不前。

記者：您的科研碩果累累，您是如何取得這些成就的？又是如何培養(yǎng)中青年教師的？

吳維煊：科研上的成果，主要源于我的個人經(jīng)歷。我有過普教和職教經(jīng)歷，做過十六年班主任，曾做過學(xué)校女生輔導(dǎo)員，這些都為我在科研中發(fā)現(xiàn)真問題、真解決問題奠定了基礎(chǔ)。職業(yè)教育的發(fā)展要走科研興教這條路，教師要做研究者，教育管理者也應(yīng)做研究者。

對于中青年教師的培養(yǎng)，一是進(jìn)行理念上的引領(lǐng)，經(jīng)常與他們交流；二是注重閱讀，看到好的書籍，我會及時向他們推薦；三是青年教師承擔(dān)課題時，從選題到框架到寫作思路，我都會給他們一些建議，當(dāng)然，這必須把握好“度”，不是牽著他們鼻子走，而是給他們自我發(fā)展的空間。

記者：作為資深的職教工作者，您對職教有什么期盼？

吳維煊：希望職教能重視優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，把經(jīng)費用在教師培養(yǎng)上就是花在學(xué)生身上。目前職業(yè)教育發(fā)展還是處于初級階段，隨著國家、地方對職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育規(guī)模逐漸擴大，質(zhì)量不斷提升，職業(yè)教育發(fā)展的前景肯定是好的。