十九大報(bào)告指出，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。當(dāng)前，我國正從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國邁進(jìn)。然而，中職學(xué)校仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是社會(huì)對職業(yè)教育存在“傲慢與偏見”。長期以來，人們把工作分為金領(lǐng)、白領(lǐng)和藍(lán)領(lǐng)，技術(shù)工人往往被看作藍(lán)領(lǐng)，時(shí)至今日，仍有一些人對職業(yè)教育還存在傲慢與偏見，認(rèn)為職業(yè)教育培養(yǎng)的是低層次技術(shù)人才。許多用人單位在人才招聘的時(shí)候嚴(yán)格限制學(xué)歷為研究生以上，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生多不受人們待見。

二是職業(yè)教育相對規(guī)模明顯不足。20年來，我國的高職院校從400所增加到1327所，在校生由100多萬增加到1000多萬，辦學(xué)規(guī)模占據(jù)了高等教育的“半壁江山”。但是，與西方發(fā)達(dá)國家相比，差距仍大，辦學(xué)相對規(guī)模仍顯不足，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生無法滿足市場需要。例如，在德國、瑞士、奧地利、比利時(shí)等國家，選擇接受職業(yè)教育的適齡學(xué)生占比超過了70％，而在瑞士，更有“全民辦職教”之說。

三是社會(huì)風(fēng)氣比較浮躁。如今“差不多”文化盛行，“差不多就行了”甚至成為在車間和作坊之外很多人的生活態(tài)度?！肮そ尘瘛敝饾u走向沒落和消亡。此外，職業(yè)學(xué)校多年來形成的優(yōu)先保證就業(yè)和滿足糊口營生的辦學(xué)導(dǎo)向，也在一定程度上導(dǎo)致很多職業(yè)院校對“傳技”和“育人”關(guān)系的把握出現(xiàn)了偏差，在片面追求升學(xué)和“綁架”技能大賽等方面走了彎路。

四是學(xué)校教育體制不健全。長期以來，職業(yè)教育更多關(guān)注專業(yè)知識(shí)的授受與專業(yè)技能的訓(xùn)練，而對人的發(fā)展未能給予足夠重視，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成缺少，沒有培養(yǎng)他們職業(yè)技術(shù)的文化，無形中把學(xué)生當(dāng)成了技術(shù)的容器，試圖使其成為掌握實(shí)用技術(shù)技能的高級“機(jī)器人”，體現(xiàn)的是典型的“技能至上”功利主義理念，偏離了育人的教育目的。在課程設(shè)置上，還存在中、高職培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)、技術(shù)技能人才培養(yǎng)層次的斷層的現(xiàn)象。