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職教科研園地的守望者

         ——記宿遷經(jīng)貿(mào)高職陸廣地老師

近日，陸廣地老師走上宿遷經(jīng)貿(mào)高職的“弘毅講堂”，與全體教師分享他教學(xué)與科研的感悟與收獲。

陸廣地老師是江蘇省“333”工程高層次人才培養(yǎng)對(duì)象，宿遷市“135工程”第一層次培養(yǎng)對(duì)象，市教育科研評(píng)審專(zhuān)家、市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、宿遷市骨干教師、江蘇省教育學(xué)會(huì)會(huì)員、省高評(píng)委專(zhuān)家、宿遷市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)理事。稱(chēng)呼他老師，因?yàn)樗恢眻?jiān)守在教學(xué)的第一線(xiàn)，但學(xué)校的老師習(xí)慣稱(chēng)他“陸大師”，因?yàn)樗诮炭蒲蓄I(lǐng)域取得豐碩的成績(jī)，他執(zhí)著于科研的精神具有大師風(fēng)范，令人敬佩。

他，耕耘于教學(xué)園地，滿(mǎn)懷愛(ài)心。他認(rèn)為職校有效教學(xué)應(yīng)該把握學(xué)生的“脈”，指向情感、體驗(yàn)、德育，實(shí)踐德育為先的要求，為適應(yīng)崗位要求，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。因此要以活動(dòng)教育為中心，增加體驗(yàn)；以趣味教學(xué)為方向，培養(yǎng)自信心；以互動(dòng)教學(xué)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生全面素質(zhì)。在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行有意義教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，在項(xiàng)目課程和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向落實(shí)三維目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)改革形成有生命力的教學(xué)模式，減少無(wú)效勞動(dòng)。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教育游戲與學(xué)科的整合，把許多學(xué)科內(nèi)容用游戲作為載體進(jìn)行教學(xué)，比如計(jì)算機(jī)課程的打字、練鼠標(biāo)、練習(xí)單詞、調(diào)酒師、茶藝師、德育、心理健康教育、青春期教育等等；進(jìn)行教育游戲化教學(xué)研究，提出游戲-探究模式；把傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)行現(xiàn)代加工,成為可以進(jìn)課堂的教育游戲。

他，執(zhí)著于科研園地，深思探究。立足現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，針對(duì)職校教學(xué)無(wú)效、課程空轉(zhuǎn)現(xiàn)象，深入探究，積極投身研究活動(dòng)，找尋有益因素，為數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革找到生命力和原創(chuàng)力。從學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和核心能力提升出發(fā)，在理論上、實(shí)踐上構(gòu)思指導(dǎo)思想、進(jìn)行文化數(shù)學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)的嘗試，取得突破性進(jìn)展。在核心期刊發(fā)表論文《如何在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng)》、《在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力》；編寫(xiě)講義教材，獲得江蘇聯(lián)技院教學(xué)獎(jiǎng)（2015年），受到學(xué)生的一致好評(píng)。

他，面對(duì)豐碩的成果，虛懷若谷。 陸老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、善于研究，求真求善，在教育教學(xué)科研等方面取得了顯著成績(jī)，近3年編著出版了4本職業(yè)院校素質(zhì)教育校本教材讀本《數(shù)學(xué)先知》、《數(shù)學(xué)神曲》、《數(shù)學(xué)物語(yǔ)》、《數(shù)學(xué)樂(lè)讀》；近3年在核心期刊發(fā)表5篇專(zhuān)業(yè)研究論文、省級(jí)以上刊物公開(kāi)發(fā)表教育科研、專(zhuān)業(yè)研究論文58篇。近二年主持省市重點(diǎn)課題《教育游戲與學(xué)科整合研究》、《基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的五年制高職數(shù)學(xué)課教改校本研究》、《人文數(shù)學(xué)課程實(shí)踐研究》，一般課題《基于職業(yè)素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課程改革》、《數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》，參與課題《利用社會(huì)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)學(xué)校構(gòu)建有效教學(xué)模式的研究》的研究，曾獲得省論文評(píng)比一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng)，聯(lián)合學(xué)院教學(xué)成果三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，社科成果入選市理論研討會(huì)論文集。在社會(huì)科學(xué)理論應(yīng)用轉(zhuǎn)化、新課程應(yīng)用研究方面成果突出，已成為我市數(shù)學(xué)學(xué)科、職業(yè)教育行業(yè)公認(rèn)的學(xué)術(shù)、技術(shù)帶頭人。但陸老師總是謙虛地說(shuō)，他只是一個(gè)普通的“種田人”，整地、播種、施肥、收獲、享受，堅(jiān)信勞作不一定有收獲，但不勞作必定沒(méi)有收獲。春華秋實(shí)，厚積薄發(fā)，也算是天道酬勤的一點(diǎn)回報(bào)！

清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽綺說(shuō)：“所謂大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也?！币粋€(gè)學(xué)校發(fā)展的突破口，不是高樓，而是教師，教師才是學(xué)校發(fā)展的生命線(xiàn)，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源。2016年是宿遷經(jīng)貿(mào)高職的“師資特色建設(shè)年”，整合校內(nèi)的教師資源，加強(qiáng)教師的日常培訓(xùn)，激發(fā)教師的生命潛能，強(qiáng)化師資隊(duì)伍特色建設(shè)，促進(jìn)教師教科研能力提升，是追求學(xué)校發(fā)展中的又一個(gè)奮斗目標(biāo)！