2014年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，明確現(xiàn)代學(xué)徒制的工作內(nèi)涵為：積極推進(jìn)招生與招工一體化、深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革、加強(qiáng)專兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)、形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制。

招生與招工一體化。招生與招工一體化是開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)，招生與招工一體化可分為三類：一是先招工再招生，從合作企業(yè)在崗員工中招生，先與合作企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同方可報(bào)考；二是招生與招工同步，校企雙方聯(lián)合招生，招來的學(xué)徒就是企業(yè)未來的員工；三是先招生再招工，校企雙方從在校生中聯(lián)合招收學(xué)徒，組建試點(diǎn)班。學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)徒制采用校企雙方聯(lián)合招生，招生與招工同步，簽訂三方協(xié)議，明確學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的核心內(nèi)容，在崗培訓(xùn)，在真實(shí)工作場所中通過參與真實(shí)工作過程進(jìn)行的，在崗培訓(xùn)時(shí)間不足是制約學(xué)生職業(yè)能力（尤其是解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力）提升的主要因素之一。由于現(xiàn)階段不滿16周歲不能交工傷保險(xiǎn)，不能進(jìn)入勞動(dòng)市場，而中職一年級(jí)學(xué)生大部分不滿16周歲，所以學(xué)徒第一年在校學(xué)習(xí)，第二、第三年進(jìn)行工學(xué)交替。目前，工學(xué)交替既可以“日釋”開展（按日交替），也可以“期釋”開展（按周或月交替），還可以漸進(jìn)開展（從以學(xué)校為主過渡到以企業(yè)為主）。由于學(xué)校合作企業(yè)在蘇州，故采用期釋。

專兼結(jié)合師資隊(duì)伍。校企共建師資隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要任務(wù)，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。學(xué)校機(jī)電專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制制定師傅標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)證企業(yè)師傅資格——給予待遇（按學(xué)徒數(shù)量、培養(yǎng)質(zhì)量、培訓(xùn)時(shí)間等因素）——考核（監(jiān)督機(jī)制，質(zhì)量控制，質(zhì)量保障）。

與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制。科學(xué)合理的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要保障，校企共同建立教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，共同加強(qiáng)過程管理。校企聯(lián)合制定專門的學(xué)徒管理辦法，保證學(xué)徒基本權(quán)益，合理安排學(xué)徒崗位，分配工作任務(wù)。校企共同實(shí)施考核評(píng)價(jià)，將學(xué)徒崗位工作任務(wù)完成情況納入考核范圍。