本立而道生，氣盛則物茂

——基于“以人為本”理念的職校教師培養(yǎng)舉措

（宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術學校 ，江蘇   沭陽  223600）

摘  要：規(guī)劃教師培養(yǎng)應成為職?！坝恕庇媱澋闹匾M成部分，它影響職校自身的生存與發(fā)展，職校學生發(fā)展的高度與寬度以及教師個體的專業(yè)成長。但職校教師的培養(yǎng)不應等同于教師的專業(yè)培養(yǎng)，應涵蓋教師職業(yè)道德、專業(yè)技能、執(zhí)教信心、發(fā)展目標、精神面貌、個性特色等方面。職校應采取體現(xiàn)“以人為本”觀念的舉措把教師推到自身發(fā)展的最好端口；讓教師生存于備受關注的最佳狀態(tài)；讓教師工作在壓力適度的最美環(huán)境，從而促成職校的健康發(fā)展。

關鍵詞：職校；教師；以人為本；舉措

作者簡介：曹曉紅（1979— ），女，江蘇如皋人，宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術學校講師，碩士，主要從事高職語文教育教學及研究。

聯(lián)系地址：223600  江蘇省沭陽縣沭城鎮(zhèn)常州路南首 

宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術學校   曹曉紅   聯(lián)系電話：478388

職校是社會發(fā)展不可或缺的重要組成部分，但又不同于中小學，離真正的高等院校也有相當大的距離，處于夾縫地帶，處于國家教育政策和舉措滯緩的實施點。在職校工作的教師也似乎處于較為輕松和自由發(fā)展的狀態(tài)，很長一段時間內(nèi)，職校的教師幾乎找不到自己發(fā)展的路徑，甚至找不到自己生存的意義和價值，因此，許多人通過考研和考公務員的方法離開了職校，去尋找人生新的目標。

近幾年，隨著國家對職校教育的逐漸重視，職校教師的發(fā)展迎來了春天，有了一些展示自我的舞臺，有了一些自我存在的價值實現(xiàn)。但這些遠遠不足以讓職校教師釋放自身的能量，實現(xiàn)自身的最大價值。因此，職校如何較好地對教師的培養(yǎng)進行規(guī)劃，讓每位教師在教育生涯中找到自己的著力點，發(fā)揮自己的價值，更好地展現(xiàn)自己的魅力，是職校發(fā)展不容忽視而且應該高度重視的事情。

一、規(guī)劃職校教師培養(yǎng)的重要性

（一）規(guī)劃教師培養(yǎng)影響職校自身的生存與發(fā)展

教育的發(fā)展往往被狹隘地理解為學校的發(fā)展以及學生的發(fā)展，較少有人想到教育的發(fā)展也涵蓋了教師的發(fā)展，而且教師的發(fā)展很大程度上影響甚至決定著學校和學生的發(fā)展，繼而影響、決定著整個教育發(fā)展的質(zhì)量和方向。

學校育人，不應僅育學生，而且首先要育教師。職校如果忽視了培育教師，忽視了教師的成長，忽視了教師隊伍的建設，缺少了一支強有力的、精神振奮的、積極向上的教師隊伍，那可想而知會帶來毫無生機的前景，嚴重的甚至會失去生存的根基，在激烈的競爭中被淘汰。

（二）規(guī)劃教師培養(yǎng)影響職校學生發(fā)展的高度與寬度

教師的水平，教師的精神面貌，教師成長的高度和速度很大程度上影響著學生發(fā)展的高度與寬度。與普通中小學和高校相比，職校教師的引領示范作用有些情況下顯得更為重要。因為，職校學生普遍是一些“問題生”，但又是具有無限潛力的“特長生”。職校教師如果得不到重視，得不到較好的培養(yǎng)，其對學生的引領示范作用便會大大降低，甚至教師因得不到個人發(fā)展而產(chǎn)生的一些不良情緒會對學生起到反面誘導的作用。只有教師引領得當，學生的潛力才能得到較好挖掘，才能獲得前進的力量，才能有較好的發(fā)展。

（三）規(guī)劃教師培養(yǎng)影響教師個體的專業(yè)成長

教師個體的專業(yè)水平盡管與教師個人的綜合素質(zhì)有關，但并非與生俱來，可以通過培養(yǎng)得到提高。職校應在理解、尊重和愛護的前提下，在尊重個體差異的情況下，通過一系列可行措施，對教師進行培養(yǎng)，讓教師的專業(yè)水平不斷提升，逐步走上適合自己的路徑，較好實現(xiàn)自己的人生價值，展現(xiàn)自己獨特的精神面貌，散發(fā)自己最強的魅力之光。只有這樣，教師個體的專業(yè)才會得到成長，學校的教師隊伍因此才會強大。

二、職校教師培養(yǎng)的舉措

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中，“育人為本”被作為教育工作的基本要求提出。這是科學發(fā)展觀“以人為本”的核心思想在教育中的體現(xiàn)。無論是“育人為本”還是“以人為本”它們強調(diào)的都是對人的理解、對人的尊重、對人的愛護。筆者認為教師的培育也應該成為學校“育人”的一個重要組成部分，不容忽視，也應“以人為本”。

職校領導當充分認識到教師對職校的重要性，意識到教師培養(yǎng)的重要性，把教師看成立校之本，生存之道，對教師培養(yǎng)進行規(guī)劃，為教師的個體發(fā)展以及教師隊伍建設謀求路徑。要從教師職業(yè)道德、專業(yè)技能、執(zhí)教信心、發(fā)展目標、精神面貌、個性特色等方面開展教師培養(yǎng)工作。這是對“育人為本”“以人為本”觀念的有力詮釋，也只有在這種觀念的滋潤下，教師才會得到較好發(fā)展，才會具有較強的個人魅力。筆者認為基于“以人為本”觀念的職校教師培養(yǎng)舉措有以下幾點：

（一）把教師推到自身發(fā)展的最好端口

荷馬史詩《奧德賽》中有一句至理名言：“沒有什么比漫無目的的徘徊更讓人難以忍受的了?！钡聦嵤呛芏嗦毿５慕處煻继幱谂腔搽A段，不知道自己該如何發(fā)展提高。因此，如果職校領導能在基于教師特點的基礎上，有規(guī)劃有目標地對教師加以培養(yǎng)，把教師推到各自發(fā)展的最好端口，讓每個教師都能為自己的發(fā)展樹立較為切實可行的目標，那無論是對教師個人，還是對職校本身的教育發(fā)展都將起到舉足輕重的作用。筆者認為職校教師的發(fā)展端口主要有以下幾種：

1.成為專業(yè)教學能手

教學是學校的中心工作，是教師在學校的主要工作，因此教師要重視自己的專業(yè)成長，通過各種方法，努力提升自己的教學水平，而不能抱著“做一天和尚撞一天鐘”的想法，把教學當成例行公事，甚至工作了多少年，教學水平依然原地踏步，沒有多大提升。因此，職校要主動利用比賽、培訓等活動，把教師引領到教學提升的路上，分時段有目的有重點地培養(yǎng)一批批專業(yè)教學能手，從而提升整體教學效果。

2.成為雙師型骨干教師

近幾年，“雙師型”教師隊伍建設已經(jīng)成為職業(yè)教育的重要課題之一，“雙師型”骨干教師也成了教師評選的一個重要項目。但要把教師培養(yǎng)成真正的“雙師型”人才并非易事。它要求職校領導首先要真正領會“雙師型”教師的內(nèi)涵，不簡單地把是否持有雙證（教師資格證、行業(yè)技能等級證）作為判斷是否為“雙師型”教師的標準。否則，認識的誤解會導致指導行為的錯誤，會把“雙師型”骨干教師的培養(yǎng)簡單化為考取證書的培養(yǎng)。其次，職校領導應把“雙師型”教師的培養(yǎng)與教師個人的特點，與本校的專業(yè)發(fā)展緊密結合，對教師進行有針對性地培養(yǎng)，這樣才能收到較好的效果。

3.成為科研型教師

科研是興校的途徑之一，也是教師發(fā)展較好的途徑，事實證明很多職校選擇了科研興校，甚至科研立校，而很多教師也是因科研而從幕后走到臺前。職校要善于發(fā)掘有科研潛力和具有一些科研能力的年輕教師，并積極鼓勵已具有較高科研能力的教師發(fā)揮特長，利用青藍工程，幫助年輕教師成長，使其逐步朝科研型教師方向發(fā)展，從而提高職校整體科研能力，壯大職校科研隊伍。

（二）讓教師生存于備受關注的最佳狀態(tài)

一直以來，教師被譽為“蠟燭”“春蠶”“園丁”，教師這一職業(yè)被認為是“太陽底下最光輝的職業(yè)”。可見，教師職業(yè)長久以來被強調(diào)的是教師應具有的德與愛，這給教師帶來了很多的難言之苦，尤其在現(xiàn)今社會。教師是凡人，同樣需要維持生存，也需要別人的給予。因此，讓教師生存于備受關注的狀態(tài)，在生理和心理得到慰藉，對教師的培養(yǎng)和發(fā)展有其重要的意義，具體可從以下幾點加以實施：

1.提高教師物質(zhì)待遇

物質(zhì)是一切生物生存的基本保障，教師作為人的一部分，離開物質(zhì)也無法生存。在義務教育階段的中小學實行績效工資，高中與高等院校在以收取高額培養(yǎng)費擇校費作為教師獎金津貼的時候，職校教師的物質(zhì)待遇遭遇了尷尬，長久以來也是職校教師一直在爭論、呼喊的問題。關注職校教師的物質(zhì)待遇，關注職校教師的生存狀況，是對職校教師的首要關注。但職校教師的工資不能只依靠政策的調(diào)整來提高，職校應該盡可能地利用與職業(yè)相聯(lián)系的特點，發(fā)揮自身的長處，鼓勵創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機會，自謀創(chuàng)收的路徑，以此促進教師物質(zhì)待遇的提高。

2.豐富教師的業(yè)余生活

人是群居動物，正常人的生存離不開與人的交流，因為我們需要精神的互動。為教師安排較為豐富的業(yè)余生活不僅可以愉悅教師的身心，消除因工作而產(chǎn)生的疲憊，提高教師人際交往能力，更重要地是可以促進教師之間、教師與領導之間的交往和溝通，從而有利于把全校教師凝成一股繩，促進團結，形成合力。

3.加強尊師重道的教育

當中小學以及高等院校的教師在領導、同事、學生以及學生家長那里獲得關注和尊敬的時候，職校教師更多地是在承受著領導、同事、學生以及學生家長的漠視、不理解、不尊重，甚至是歧視。這些不良的態(tài)度給很多職校教師帶來了有關工作意義、人生價值的迷茫和困惑，因此很多職校教師放低了對自己對學生甚至對學校的要求，僅僅把自己的職業(yè)看成了維持生存的工具。

對職校學生進行尊師重道的教育，讓學校乃至整個社會形成尊重職校教師的氛圍十分必要。如果大家能夠正確認識到職校教師對于社會、對于家庭、對于學校乃至對于個人發(fā)展具有怎樣不可替代的作用，讓職校教師與中小學和高等院校的教師同樣生存于備受關注的狀態(tài)，這無疑是給職校教師打了一劑精神上的興奮劑，會讓其不斷向前奔跑，不斷積蓄能量，并會毫不吝惜地釋放這些能量。

（三）讓教師工作在壓力適度的最美環(huán)境

面對職校教師普遍無需面對升學壓力的情況，職校如何運用好壓力杠桿，激發(fā)職校教師的潛力，讓教師生活在壓力適度的環(huán)境下尤為重要。壓力的缺失會帶來工作的散漫，影響發(fā)展的動力。但如果壓力過大，又會適得其反，阻礙教師的發(fā)展提升。因此，職校要盡量采取措施讓教師感覺有壓力的同時又不會覺得壓力超過自己的負荷。

1.安排適當?shù)恼n務

長期以來，職校教師資源一直處于短缺的狀況，這造成職校教師課務普遍偏重的現(xiàn)象。例如筆者所在學校，教師周平均課時一般為16節(jié)左右，有的教師每周平均課時高達25節(jié)，再加上教案、課件的準備、作業(yè)的批改等等，職校教師不僅在校工作時間忙碌，往往還要在下班之后加班加點。繁重的課務讓職校教師淪為了上課的工具，這很大程度上影響了教學的效果。學校應合理地為教師安排適當?shù)恼n務，把教師從繁重的課務中解脫出來。

（1）讓教師得以深入思考，提高教學能力

教師需要教學實踐，思考和理論成果離不開教學實踐，但教師如果只是忙于教學，窮其一生，也只是一個“教書匠”，甚至連“匠”都成不了。安排適當?shù)慕虒W任務，留出一定的時間讓教師可以思考問題、提出問題、解決問題，對教學不斷探索不斷改革創(chuàng)新，對科研不斷思索不斷進步，這才是較好的職校教師培養(yǎng)途徑之一，也是職校以科研促校的較好手段之一。

（2）讓教師得以深入了解學生，培養(yǎng)師生情感

職校教師與職校學生的感情不同于中小學也有異于高等院校。中小學的學生對教師普遍是敬畏、尊重之情，高等院校的學生對教師一般是尊重中帶有崇敬。而職校教師與學生之間的關系較為復雜，一些師生之間應有的尊重在職校沒有呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的往往是師生之間不和諧的現(xiàn)象。這通常體現(xiàn)在教師對學生的不滿、抱怨、批評甚至呵斥上，也體現(xiàn)在學生上課漠視教師的存在，玩手機、睡覺、隨意講話的現(xiàn)象上，有時甚至體現(xiàn)在學生對教師的逆反性行為和語言上。

在這樣的情況下，如果教師忙于課務，客觀上沒有時間走進學生的世界，師生之間的問題將會越來越嚴重。職校教師要減輕課務，留下較充足的時間去走進學生、了解學生。只有成為學生的朋友，學生才能更好地接受教師的思想、忠告和知識。

2.減少不必要的束縛

職校沒有等同于中小學的升學壓力，因此對于職校教師應盡量減少一些不必要的束縛。

（1）靈活科學地對待教案及課件

教師上課必須要有教案，最好能利用多媒體展示課件，這是對教師教學的合理要求。而且對于職校教師來說，教案和課件的要求應該更高一些，因為質(zhì)量水平不高的教案和課件，無以較好地吸引職校的學生，讓其對課堂產(chǎn)生興趣。

因此，對于職校教師的教案、課件不能太拘泥于以形式上書寫認真詳細來作為評價優(yōu)良甚至合格與否的標準，形式固然需要，但內(nèi)容上的整合創(chuàng)新更重要。筆者認為對于職校教師的教案和課件可以少一些形式上的束縛，靈活處理，以教研室為單位，通過集體備課討論的方式集思廣益，形成共享資源，教師也可以視情況在此基礎上再進行個人的創(chuàng)新。這樣不僅可以防止教師之間因缺少交流而獨自閉門造車現(xiàn)象的出現(xiàn)，而且最大程度地凝聚了教師的智慧，有利于學科的發(fā)展和教師個人的成長。

（2）合理科學地處理課堂教學秩序

有些職校為了提高教學水平，維持較好的教學秩序，管理人員隨時隨意在教室外巡查，甚至動用攝像機等在教室外拍攝課堂內(nèi)的情況，諸如學生睡覺、玩手機等現(xiàn)象。而后對相應的教師進行處理甚至全校通報。課堂教學水平的提高以及秩序的維持遠遠不是依賴形式上的監(jiān)管可以完成的事情。課堂屬于教師，應對教師持以信任，利用不正常的多次巡視以及拍攝手段，不僅給教師的教學帶來了壓力，使其上課時不能集中精力，而且讓教師的人格受到了懷疑，甚至在同事學生的心中降低了地位。

（3）人性化地執(zhí)行考勤制度

對教師實施考勤是保證教師按時上下班，保證教學活動正常進行的重要保障性措施。無論是點名、簽到還是打卡按指紋，都無可厚非，但筆者認為無論是怎樣的考勤手段，都應該在制度之下有些人情的溫暖。因為無論是誰，生活在節(jié)奏如此之快的經(jīng)濟社會，難免會遇到一些特殊狀況，甚至亟待解決的事情。

職校教師普遍無需承擔因升學帶來的壓力，而且由于師資的短缺，職校教師的課務繁重，經(jīng)常要在班后加班加點。因此，考勤制度應該可以人性化一些，諸如不能按時簽到簽退，事先向相關人員說明情況，得到批準即可，無需再進行扣除多少錢的處罰，與最后學期、年度考核相掛鉤就更不可取。

教師的培養(yǎng)是個永恒的主題，職校應堅持“以人為本”，遵循教師及職校自身的特點，做好教師培養(yǎng)的規(guī)劃工作，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)舉措，讓每位職校教師散發(fā)出最美的光彩。本立而道生，氣盛則物茂。職校之本是教師，教師獲得最佳的發(fā)展，處于最好的狀態(tài)，學校才會呈現(xiàn)一派積極向上的發(fā)展態(tài)勢。

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