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新教師成長的六要素

面對新的工作崗位、新的教學對象、新的人際關系，新教師如何實現(xiàn)更快更好地自主專業(yè)成長呢？筆者從自己成長的經歷看，新教師專業(yè)自主成長與發(fā)展關鍵是要加強“六項”修煉。

　　一、快樂性工作

新教師承受著教育教學方方面面的壓力，在專業(yè)成長中自尊心、自信心、好勝心容易被現(xiàn)實所挫傷。所以，新教師要努力打開心里的枷鎖，讓自己在繁重的工作中感受到快樂和幸福。也只有當教師具備了這種執(zhí)著，他才可能不斷地尋求發(fā)展的機會，不斷地完善自己。為此，新教師一要快樂地教著；二要有一種快樂心態(tài)；三要挖掘工作快樂。也許，教師職業(yè)目前還不是自己理想中的工作，但為了對孩子負責，也為了對自己的今天負責，新教師應該努力去發(fā)掘內心蘊藏的活力、熱情和巨大的創(chuàng)造力。

　　二、愛心性工作

教師應該不分智愚，不分長幼，不分勤惰，不分恩怨，去點亮學生心中的燈——做愛心的“職業(yè)者”；要相信“親其師，信其道”——做學生的“良師益友”；要多看到學生的長處——做教育的“寬容者”；要善于發(fā)現(xiàn)學生的潛能——做因材施教的“賞識者”；要樹立教師個人品牌——做教育風范的“征服者”?？赡軙腥苏f，我實在愛不起來，怎么辦？也有一個辦法，那就是：尊重，尊重每一個孩子。這是教育的底線。

　　三、專業(yè)性工作

在我國，新教師要想成長為一個專家型教師，大概要經歷6個階段：即適應期教師——合格教師——成熟教師——骨干教師——學科帶頭人——特級教師。為此，新教師在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯中更應注重自己專業(yè)自主和發(fā)展的強化，突破成長的“高原期”。

　　四、學習性工作

教師的個體發(fā)展首先取決于自身的內在需求和知識的更新需要去學習。學習是教師潤澤一生的最積極、最有意義的活動。教師沒有學習，一切都成為無源之水、無本之木，不要說創(chuàng)新超越了，可能連最起碼的教書育人的底氣都沒有。為此，新教師要養(yǎng)成時時、事事、處處學習的習慣：向書籍學，向同事學，向自己學，向學生學，讓學習交融于工作生活之中，以學習的精彩贏得生命的精彩，以學習的成功贏得生命的成功!

　　五、合作性工作

　　有的新教師自高自大，自命不凡,閉門造車,孤芳自賞,不虛心求教。其實，聯(lián)合國科教文組織在《學習——財富珍藏其中》中提出，現(xiàn)代教育必須建立在四個基礎之上而形成大廈，即：學會合作、學會學習、學會生存、學會創(chuàng)新。因此合作不僅是一種學習方式，也是現(xiàn)代教師素養(yǎng)的一種表現(xiàn)，善于合作是教師人文精神的重要組成部分。

為此，新教師要學會與他人合作：一是與學校領導的合作；二是教師之間的合作；三是師生之間的合作。積極展開各種合作學習交流的實踐活動：研討型的學習場；沙龍型的學習場；聽評課型的學習場；展示型學習場。

　　六、超越性工作

　　在專業(yè)成長過程中新教師要學會教學反思，敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。因此，新教師要將教學反思深化到自己的心靈，成為自己的精神需要，將教學反思看作教師個人工作習慣。因為教學前，反思使教學成為一種自覺的實踐；教學中，能使教學高質高效地進行；教學后，即有批判地在行動結束后進行反思，能使教學經驗理論化在復雜而鮮活的教學實踐中。

　　為此，新教師要將教學反思寫作表現(xiàn)為自覺化、敘事化、超越化、個性化，從備課難點、教材研究、教學疑點、作業(yè)批改、輔導學生、學生學情（考情）、教育活動、讀書感悟、課程改革、報刊文章爭鳴、教育教學熱點、立項教科課題中反思教學“田野”，將學校變成自己教育教學研究的基地，融教育于教學情景之中，變教室為研究室，由此才能創(chuàng)造出一流的學生，創(chuàng)造出一流的教育理論與方法。