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教育中的“堵”和“導(dǎo)”

我常常會聽到身邊的同事在談?wù)搶W(xué)生時感嘆“某某孩子真笨”、“不懂事”、“混日子”、“品德惡劣”，有時也會言不由衷的參與討論。冷靜思之，恐怕問題不是出在孩子身上，而是出在家庭教育和學(xué)校教育上。

社會壓力的增大，使家庭教育和學(xué)校教育都脫離了教育的本原。無論哪一種教育，其本質(zhì)是育人，使孩子成為一個身心健康、品德良好、能可持續(xù)發(fā)展、對社會有益的人，而不是成為一個只會收集知識、考好成績的“考試機(jī)器”，來滿足家長和老師的虛榮心。為了成績，對學(xué)生“圍追堵截”，“堵”住了學(xué)生的自由發(fā)展之路，使之往既定的軌道上趨行，結(jié)果往往適得其反，問題百出。

家庭教育中，許多家長只看結(jié)果，不看過程。孩子出問題了，非打即罵，簡單粗暴，哪有漏洞堵哪里。孩子貪玩了，大人就跟蹤；孩子上網(wǎng)吧，大人就充當(dāng)警察；孩子看課外書，大人也說“不務(wù)正業(yè)”，等等。家長對孩子缺少了最基本的溝通和信任，勢必造成教育危機(jī)。孩子有一點不如意的地方，便橫加指責(zé)。這種追求完美和“恨鐵不成鋼”的心理，導(dǎo)致的結(jié)果是離“完美”越來越遠(yuǎn)，非但成不了“鋼”，還會使孩子成為“頑石”，成為不可雕的“朽木”。學(xué)校教育也難免有類似的情況。其實，換個角度思考一下，采用“導(dǎo)”而不用“堵”的方式，會使教育變得愉快而簡單。

來看一下大禹治水的智慧吧。大禹的父親鯀采取“水來土擋”的策略，花了九年時間，治水無功，最后因偷了天上能自生自長的息壤而被天帝處死。大禹繼承父志，改變了父親的做法，采用“治水須順?biāo)?，水性就下，?dǎo)之入海”的治水思想，變“堵”為疏導(dǎo)，最終馴服洪水，取得成功。教育又何嘗不是如此呢？

我在教育孩子的時候，曾經(jīng)做個一個大膽的嘗試。孩子上學(xué)時，正是社會上電子游戲流行的鼎盛時期，我買了電子游戲機(jī)，帶著孩子在家里玩?；ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)入我們的生活時，家庭電腦還算是奢侈品，我又傾其所有買了電腦，避免孩子沉迷網(wǎng)吧。孩子玩得很開心，也并沒有耽誤學(xué)習(xí)。玩是天性，大人亦如此，何況孩子，只要引導(dǎo)得法，完全可以趨利避害。

在學(xué)校教育中，我們也可以采用引導(dǎo)的方式。比如，學(xué)生有下棋、音樂、運(yùn)動、文學(xué)、電腦等方面的愛好，盡管占用時間不當(dāng)，可能會影響正課，但并非不良愛好，沒必要橫加干預(yù)。課堂上可以和學(xué)生談?wù)劽?，談?wù)劷鹩?、梁羽生、古龍，談?wù)剷r下流行的韓寒、郭敬明、方舟子，這樣有利于找到和學(xué)生的共鳴點，拉近師生關(guān)系，學(xué)生能“親其師”，方能“信其道”。如果只是一味的“堵”，怕是和我們想要的結(jié)果南轅北轍。家長和學(xué)校對學(xué)生的貪玩、早戀、網(wǎng)癮等行為采取嚴(yán)堵所造成的嚴(yán)重后果不勝枚舉，足以讓我們怵目驚心。

法國電影《放羊班的春天》可以給我們很好的啟示。