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留守職校生心理健康存在的問題分析

留守職校生是指寄養(yǎng)在祖輩、或親戚、或朋友等人身邊的孩子。這種寄養(yǎng)，讓他們?cè)谏钌系玫搅嘶镜恼樟?，而在思想上，卻嚴(yán)重缺少引導(dǎo)與溝通，這對(duì)于他們的心理健康而言是一個(gè)嚴(yán)重的、不可忽視的問題。本文著重從對(duì)留守職校生心理健康方面存在的問題進(jìn)行分析，從而提出相應(yīng)的教育建議。

一、父母遠(yuǎn)離，可能導(dǎo)致留守學(xué)生的心理問題

筆者擔(dān)任職業(yè)學(xué)校的心理健康課程的教學(xué)工作幾年來，對(duì)留守職校生與非留守職校生的心理健康水平的差異有了一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。留守職校生有著敵對(duì)、默然等特點(diǎn)。例如，在人際交往與團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)課中，一般學(xué)生都表現(xiàn)出很強(qiáng)的主動(dòng)性、自覺性，表現(xiàn)出濃厚的興趣，而個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)得很漠然，參與度很低，對(duì)這樣的活動(dòng)不屑一顧。在認(rèn)識(shí)親情的活動(dòng)中，要求學(xué)生互相分享，一小部分學(xué)生最想感謝的人不是自己的父母，有的是外婆、有的是小姨、有的是奶奶，等等，更有甚者，還有的孩子憎恨自己的父母，而且，這些學(xué)生在再選我的父母活動(dòng)中所選擇的父母不是自己現(xiàn)在的父母，而是自己前面最想感謝的人。了解發(fā)現(xiàn)，這些孩子都過著寄養(yǎng)生活，都是留守學(xué)生。在課后作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生認(rèn)為這樣的課程有趣、好玩，而有一些學(xué)生卻認(rèn)為，這樣的課程純屬胡說、無聊、浪費(fèi)時(shí)間等，了解知道，這些學(xué)生幾乎是留守學(xué)生。

出于各種原因，父母無法親自養(yǎng)育子女而把子女寄養(yǎng)在別人家里，在孩子長(zhǎng)大些且家庭情況允許父母親自教養(yǎng)孩子的時(shí)候才把孩子接回身邊，致使留守職校生的心理健康水平低下。有的孩子糾結(jié)：父母既然不能養(yǎng)育自己，為什么要生育自己？有的孩子憎恨父母。

從心理學(xué)的角度分析，這些孩子屬于從小沒有確立好親子關(guān)系的問題。心理學(xué)中，親子關(guān)系是指父母與子女的關(guān)系。親子關(guān)系是孩子一生當(dāng)中能否走向成功的最重要的關(guān)鍵因素。這一時(shí)期對(duì)孩子性格的形成、品質(zhì)的培養(yǎng)、意志的磨練，與人交往模式的建立，都起到了決定性的作用，是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。尤其是孩子出生后的頭三年，一旦錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，是很難彌補(bǔ)的，即使彌補(bǔ)也是事倍功半。我們不少孩子從一出生就離開了父母，而寄養(yǎng)到一個(gè)完全陌生的人身邊。錯(cuò)過了親子關(guān)系確立的關(guān)鍵期，父母與子女之間的隔膜已經(jīng)形成，造成了極難彌補(bǔ)的遺憾。

綜上所述，影響留守職校生心理健康水平的原因主要有以下幾點(diǎn)：

一是由于撫養(yǎng)人主要在生理方面滿足了兒童的需要，而嬰幼兒階段的孩子更多需要的母親那些撫摸方式的身體接觸以及眼神的交流等親子情感卻沒有得到滿足，孩子缺乏安全感，以至于形成了這些孩子長(zhǎng)大成人后懷疑一切的個(gè)性。

二是撫養(yǎng)人由于不是自己的孩子，認(rèn)為這樣的孩子遠(yuǎn)離母親，惹人憐愛，舍不得過多管教約束而過度溺愛，造成這些孩子過度自我。

三是撫養(yǎng)人由于養(yǎng)育而產(chǎn)生對(duì)這個(gè)孩子的深厚的情感以至于擔(dān)心孩子離開失去這份感情而下意識(shí)的離間孩子與父母之間的情感。

在這些原因的影響下，留守職校生心理健康方面存在的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.性格古怪

留守職校生的年齡主要介于15至18歲，處于青春期，身心發(fā)展不成熟，既依賴又獨(dú)立，由于父母不在身邊，寄養(yǎng)在他人家庭而無人疏導(dǎo)。這些孩子在初中的時(shí)候，由于升學(xué)的壓力，學(xué)校更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而對(duì)他們的心理健康的關(guān)注明顯不夠，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生（職校生源）更多的是壓制，甚至是體罰，缺少溝通教育，更別談開設(shè)專門的心理課程、配備專門的心理教師了。在性格方面，這些孩子內(nèi)向、孤僻。

2.學(xué)習(xí)困難

留守職校生在學(xué)習(xí)上缺乏有效的教育和輔導(dǎo)，在思想與品行上缺少正確的引導(dǎo)、教導(dǎo)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)觀念淡薄，學(xué)習(xí)目的不明確，成績(jī)較差。據(jù)社會(huì)調(diào)查情況看，留守職校生學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游，成績(jī)優(yōu)秀的極少。社會(huì)學(xué)家分析認(rèn)為，留守職校生的撫養(yǎng)著對(duì)他們重養(yǎng)輕教，學(xué)習(xí)上沒有給予有效的督促、幫助和輔導(dǎo)，日積月累，導(dǎo)致這些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，基礎(chǔ)非常薄弱，最終導(dǎo)致這些孩子學(xué)習(xí)困難。

3.人際交往能力差

留守職校生與父母相處的時(shí)間極其短暫，很多父母常常是一年才回來一次，和孩子在一起至多十天半月，父母總是用物質(zhì)的東西來彌補(bǔ)對(duì)孩子的虧欠。親子之間缺乏溝通交流，這導(dǎo)致孩子們內(nèi)心極其困惑卻無人引導(dǎo)，他們?nèi)狈εc他人交往的技巧。在與他人交往過程中缺少主動(dòng)性。

4.需要缺失

留守兒童沒有父母的指導(dǎo)與幫助，很多需要都沒有得到滿足。有的孩子特別想要自我表現(xiàn)，因?yàn)閺男]有人指導(dǎo)而不知道怎么表現(xiàn)，常常以目中無人的錯(cuò)誤方式來表現(xiàn)自己的能力或壓抑自己；有的孩子特別自尊，因?yàn)閺男]有人指導(dǎo)而不知道怎么維護(hù)自尊，常常以反叛的方式，用尋找他人瑕疵的方式來表現(xiàn)自己的淵博以維護(hù)自尊……

例如，在我的一次課堂上，討論的問題是：影響心理健康的因素有哪些？在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生談自己看法的一個(gè)環(huán)節(jié)。我特意讓一個(gè)留守學(xué)生來談他的看法，結(jié)果這個(gè)學(xué)生以一種特別不友善的態(tài)度反問了我一句：你能告訴我心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎？我是這樣處理的：對(duì)他能有這樣的發(fā)現(xiàn)提出了特別的表揚(yáng)，告訴他，他是一個(gè)非常善于思考的好學(xué)生，大家要多向他們學(xué)習(xí)。以后的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生課堂上一改以前那種不屑一顧的態(tài)度，特別的積極、認(rèn)真。這從一個(gè)側(cè)面告訴我們，這些孩子嚴(yán)重缺乏尊重與肯定。

    二、家校合力，為留守學(xué)生健康成長(zhǎng)護(hù)航

針對(duì)留守職校生心理健康方面存在的諸多問題，學(xué)校應(yīng)該積極開展心理健康教育，并積極聯(lián)系家庭，發(fā)揮學(xué)校與家庭的合力作用，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.學(xué)校應(yīng)該開展心理健康教育

心理健康教育是以增進(jìn)學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展為目的的教育活動(dòng)，其目的是廣泛開展各種心理疾病的預(yù)防和治療，提高學(xué)生的心理健康水平；其目標(biāo)是充分挖掘?qū)W生的心理潛能，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)人格的和諧發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。在心理健康教育活動(dòng)中，讓孩子們的煩惱、痛苦找到訴說的途徑，讓孩子們的彷徨、無奈得到幫助，讓孩子們的不足得到發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2.學(xué)校應(yīng)該積極聯(lián)系家庭

我們絕不能讓5+2≤0，孩子在學(xué)校得到了良好的教育，要能夠發(fā)揮學(xué)校的教育作用，還必須家庭教育的配合，決不能讓學(xué)校辛辛苦苦的五天教育被家庭兩天的不良影響所抵消。學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況，向家長(zhǎng)介紹教育孩子的理論與經(jīng)驗(yàn)，給與家長(zhǎng)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校應(yīng)該有專人定期與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)反饋孩子的情況。

3.父母應(yīng)該克服萬難，自己養(yǎng)育孩子

作為父母，既然決定生下孩子，就應(yīng)該承擔(dān)起養(yǎng)育孩子的責(zé)任。同樣，這也是義務(wù)，不履行對(duì)孩子的養(yǎng)育義務(wù)是不道德的行為，也是違法的行為。自己養(yǎng)育孩子，等于孩子將來成人已經(jīng)成功了一半。大家不難發(fā)現(xiàn)，有不少的孩子，即使被父母打罵了，之后與父母的感情依然很好，而不是自己養(yǎng)育成人的孩子，一旦你打罵了他，他可能恨你，與你產(chǎn)生很深的隔膜。這些孩子通常認(rèn)為父母更喜歡在家里成長(zhǎng)的兄弟姐妹，而不喜歡不愛自己。

4.寄養(yǎng)父母應(yīng)盡力彌補(bǔ)自己的失責(zé)行為

因?yàn)楹⒆硬辉谧约荷磉呴L(zhǎng)大，孩子的行為習(xí)慣自然會(huì)和自己的要求相去甚遠(yuǎn)，父母應(yīng)該理解孩子，站在孩子的立場(chǎng)多為孩子考慮，用你足夠的耐心、愛心、包容心消除孩子對(duì)你的怨恨，融化孩子冰冷的內(nèi)心世界，同時(shí)，應(yīng)該給孩子一個(gè)溫馨的家庭氛圍，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。