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作為教師，我們最應(yīng)該教給學(xué)生什么？

中國的教育是老師們每天都向?qū)W生灌輸各種各樣的知識，枯燥乏味的知識，死記硬背的知識，而且絕大部分都是來自書本上的知識且不管學(xué)生消化與否?但我們是否想過，作為一個老師，我們真正、最應(yīng)該教給學(xué)生的是什么?　　

1996年國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了報告《教育——財富蘊藏其中》，其中最核心的思想是教育應(yīng)使受教育者學(xué)會學(xué)習(xí)的教育目的的思想，即教育要使學(xué)習(xí)者“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存”。 這一思想很快被全球各國所認(rèn)可，并被稱為學(xué)習(xí)的四大支柱。

　　1.學(xué)會認(rèn)知——著重在邏輯思維

　　(1)“知”在這里不僅是指“知識”，包括了在個體社會化的過程中需要了解的一切認(rèn)識的對象。

　　(2)“認(rèn)知”不僅是書本上的，課堂上的，包括學(xué)會認(rèn)識，學(xué)習(xí)各種社會學(xué)習(xí)規(guī)范，掌握學(xué)習(xí)的工具、求知的手段。

　　(3)學(xué)會認(rèn)知，要有強烈的學(xué)習(xí)動機，有探求未知的熱情，有實事求是的科學(xué)態(tài)度，有科學(xué)的人文精神，掌握舉一反三的科學(xué)方法。

　　(4)學(xué)會認(rèn)知，不能在學(xué)校教育中一次完成。“求知”將是一個在認(rèn)識和實踐之間無數(shù)次反復(fù)、不斷“完成”而又重新開始的過程。

　　2.學(xué)會做事——著重在操作思維

　　(1)學(xué)會做事，將從傳統(tǒng)意義上的掌握某種狹窄的勞動技能，轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)勞動者的綜合能力。

　　(2)學(xué)會做事，主要不僅指獲取智力技能，而是指培養(yǎng)社會行為技能，包括處理人際關(guān)系、解決人際矛盾、管理人的群體等能力。

　　(3)學(xué)會做事，更重要的是在“求知”過程中養(yǎng)成科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適應(yīng)未來職業(yè)變動的應(yīng)變能力和在工作中的革新能力。

　　3.學(xué)會共同生活——著重在情感思維

　　(1)學(xué)會共同生活，首先要了解自身、發(fā)現(xiàn)他人、尊重他人。

　　(2)學(xué)會共同生活，就是要學(xué)會關(guān)心、學(xué)會分享、學(xué)會合作。

　　(3)學(xué)會共同生活，不只是學(xué)習(xí)一種社會關(guān)系，同時也意味著學(xué)習(xí)人和自然的和諧相處。

　　(4)學(xué)會共同生活，主要不是從書本中學(xué)習(xí)，它的有效途徑之一就是參與目標(biāo)一致的社會活動，學(xué)會在各種“磨合”之中找到新的認(rèn)同，確立新的共識，并從中獲得實際的體驗。

　　4.學(xué)會生存——著重在交往思維

　　(1)學(xué)會生存是教育和學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。

　　(2)學(xué)會生存，超越了單純的道德、倫理意義上的“做人”，而包括了適合個人和社會需要的情感、精神、交際、親和、合作、審美、體能、想象、創(chuàng)造、獨立判斷、批評精神等方面相對全面而充分的發(fā)展。

　　我們都教給了學(xué)生什么?

　　我們讓學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存”了嗎?面對這個問題，為數(shù)不少的教師會覺得很尷尬。我們只教給了學(xué)生知識，枯燥乏味的知識，死記硬背的知識，而且絕大部分都是來自書本上的知識。學(xué)生也都習(xí)慣于接受現(xiàn)成的知識。之所以教育目的窄化為教學(xué)死的知識，我們的教育機制恐怕難脫干系。

　　在應(yīng)試教育機制下，片面追求升學(xué)率，一味追求考試的分?jǐn)?shù)，為了分?jǐn)?shù)，為了“重點”，教學(xué)重知識而輕能力，片面注重學(xué)生眼前的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績，不惜以犧牲學(xué)生的身體健康和長遠(yuǎn)發(fā)展為代價，把考試看得比什么都重要。過于看重教育的標(biāo)準(zhǔn)化，一個標(biāo)準(zhǔn)、一套教材、一份試卷、一種答案、一個評分標(biāo)準(zhǔn)、一種人才培養(yǎng)模式，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和差異性。我們可能只記住了培根的一句名言：“知識就是力量”，卻不知道培根還有另外一句名言：“知識在書本之中，運用知識的智慧卻在書本之外。”知識是死的，智慧才是活的;知識關(guān)乎事物，智慧卻關(guān)乎人生;擁有知識的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。

　　在大力實施素質(zhì)教育的今天，我們需要重新審視我們的教育目的，我們的教育教學(xué)決不能急功近利，只考慮學(xué)生的現(xiàn)在和學(xué)校的眼前利益，我們應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)、立足、服務(wù)、貢獻社會的能力，我們需要教給學(xué)生：

　　一、良好的行為習(xí)慣

　　曾有一家世界著名的新聞媒體采訪了十幾位諾貝爾獎獲得者，問影響他們成功的諸因素中最重要的是什么，大多數(shù)獲獎?wù)叨颊f到是小時候老師和爸爸媽媽告訴自己不亂吃零食，飯前要洗手，手帕要疊整齊，做事要有條理，有始有終，對人要誠信……這說明良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，決定了一個人的發(fā)展和未來。著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育?簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”

　　二、自主的學(xué)習(xí)能力

　　古人云：“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生?！苯探o學(xué)生知識，不如教給學(xué)生得到知識的方法和能力。

　　三、做人的品質(zhì)

　　教會學(xué)生做人是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。無論賦予教育怎樣的意義，教育的核心就是培養(yǎng)什么樣的人。不管學(xué)生將來能成為什么，我們首先是要他們“成人”，要教會他們怎樣做人，這才是現(xiàn)代教育的第一要義。

　　四、生存的本領(lǐng)

　　哈佛大學(xué)成功智慧，在于全面培養(yǎng)學(xué)生的生存本領(lǐng)：“先學(xué)會生存，才能學(xué)會生活。”對于哈佛大學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的生存本領(lǐng)遠(yuǎn)排在教授具體的知識技能之前，只有擁有杰出的生存本領(lǐng)，才能游刃有余地面對各種機遇和挑戰(zhàn)，才能更快地獲得成功。