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丑小鴨？白天鵝！——如何對待后進(jìn)生

  每個學(xué)生只是教師生涯的一個過客而已，但是對于一個家庭，是一個家庭的希望，所以班主任重要的是有一份心、一份責(zé)任！在工作中要注重深入了解學(xué)生，針對每個學(xué)生的優(yōu)缺點，設(shè)身處地以他們能夠接受的方式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。我想每個學(xué)生到學(xué)校來誰都想成為好學(xué)生，期待老師的關(guān)心，他們對老師充滿了尊敬和依賴，只不過因為智力的差異和自制力水平的不同，看起來參差不齊。作為班主任就要區(qū)別對待，最大限度地理解、寬容、善待每位學(xué)生。尤其對學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)更要給以極大的關(guān)懷，充分發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，放大他們的長處，多鼓勵，少批評，只要他們有一點進(jìn)步，就應(yīng)該肯定，讓他們看到自己的能力，在不斷超越自我的過程中不斷感受自我的提高。使他們能夠充滿自信地投入到學(xué)習(xí)生活中。

一、后進(jìn)生形成的原因

（一）多彩世界的誘惑

隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)在已是網(wǎng)絡(luò)時代，社會上的誘惑越來越多，一些不健康文藝作品的毒害到處散發(fā)，各種文化垃圾的存在，網(wǎng)絡(luò)游戲虛擬世界毒害著人們，特別是青少年的心靈；再加上人與人之間不正常的交往關(guān)系等，都對學(xué)生的心靈產(chǎn)生著消極影響，埋下了不愛學(xué)習(xí)的禍根。

（二）家庭教育的失敗

一般來說后進(jìn)生的家長是教不得法，嬌嚴(yán)失當(dāng)。有的家長過分溺愛自己的子女，捧他（她）們?yōu)檎粕厦髦?，把他（她）們?dāng)作"小皇帝"、"小公主"，嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的家長粗暴無知，對子女報抱有"恨鐵不成鋼"的心態(tài)，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖，或家庭成員之間要求不一致，使子女無所適從；有的家長本身道德敗壞，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些"學(xué)習(xí)無用"的思想等。這就使本來好學(xué)的孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）學(xué)校教育上的偏差和過失

首先，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，教育為了升學(xué)，因此就要進(jìn)行不斷的分類、淘汰，致使一些學(xué)生喪失了信心；其次，是由于每個學(xué)生接受知識的情況不同，致使那些需要時間長的學(xué)生，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，時間久之便淪為后進(jìn)生；再加上，有的教師對學(xué)生期望過高，對學(xué)生估價往往脫離學(xué)生真實情況，致使教育方法不當(dāng)，或有的教師言行不一，方法簡單，工作敷衍塞責(zé)，對學(xué)生態(tài)度冷淡無情，或過分討好學(xué)生，不敢嚴(yán)格要求，或?qū)W(xué)生親疏有別，不能一視同仁，過分偏愛德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生，而忽視其他學(xué)生的情感等。

（四）學(xué)生自身的態(tài)度

學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，不知道"瓜兒為什么苦后方甜"，不了解"世上無難事、只怕有心人"的真正用意，不懂得"梅花香自苦寒來"、"一分耕耘一分收獲"；再加上，學(xué)生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對學(xué)校的教育和家長的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣，而沉醉于低級趣味的東西，甚至接受完全錯誤的東西，知錯不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落，成了名副其實的后進(jìn)生。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施

在任何一個集體中，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會有優(yōu)、中、差的區(qū)別。這就要求我們教育工作者要因材施教，善待每一位學(xué)生,不要有好中差的區(qū)別，每位同學(xué)都有提升的空間，一定要樹立后進(jìn)生也能成才的觀念，當(dāng)盡一切努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。對此，我們應(yīng)做到以下幾點：

（一）發(fā)揮“愛”的力量

一個先優(yōu)秀的班集體，學(xué)生的個體差異是存在的，每個學(xué)生都有自己的內(nèi)心世界，愛能給予孩子們溫暖、給予他們學(xué)習(xí)的力量，但，愛是不容易的。故教師不僅要愛“白天鵝”而且要更愛“丑小鴨”。因為，有時候教師一個粗暴的動作，一個責(zé)備的眼神、一句無心的話語。盡管不是十分故意的，都有可能在師生之間隔起一道心靈的陰影。因此，教師要像呵護(hù)自己的孩子一樣，關(guān)愛每個生命的健康成長。不管是優(yōu)秀的孩子，還是有缺點的孩子。都要以寬容的心態(tài)對待他們的過失，用期待的心靈去對待他們的每一步進(jìn)步，用欣賞的目光關(guān)注他們的每一個閃光點；用喜悅的心情贊許他們的每一份成就。這樣，知識的傳播借愛的力量往往會事半功倍，心靈的塑造借愛的感染會水到渠成。教師有了“博愛”眼里才沒有后進(jìn)生、壞生，正如葉圣陶所說：“決不將投到學(xué)校里來的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，若得人心煩的小魔王?！?。

（二）信任和尊重后進(jìn)生

人人都具有自覺性、自尊心和榮譽(yù)感。只有受到尊重和信賴，人們才能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對于熱情向上的青少年尤其如此。但是有一部分被教師遺忘的學(xué)生卻沒有得到教師們應(yīng)有的信任和尊重。在同學(xué)們眼里應(yīng)該與之“井水不犯河水”，在老師心目中，他們是“扶不起的阿斗”，對他們嚴(yán)加防范，以防擾亂群體；教室里最差的座位屬于他們，他們感受到的是歧視，壓制，冷漠，因此，他們自尊、情感受到壓抑。表現(xiàn)日趨下滑。其實我們每個老師都是從學(xué)生走過來的。我們都知道每個學(xué)生都有自尊心。喪失了自信和尊嚴(yán)的人，實際上就放棄了對自己品格的要求，喪失了追求美好事物的信念。怕不怕對任何事物都提不起興趣的人。所以教師應(yīng)盡可能地保護(hù)后進(jìn)生珍貴的自尊心，特別是那些自卑甚至自棄的學(xué)生的自尊，相信用信任和尊重傳遞出的期望和要求遠(yuǎn)比任何說教，批評都更有效、更持久、更能激放其主動性。

（三）全面了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界、善待后進(jìn)生

教師熱愛好學(xué)生，更應(yīng)該厚愛后進(jìn)生，分析后進(jìn)生的心理，找出后進(jìn)生差的真正癥結(jié)。大多數(shù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績雖然差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會自暴自棄，自感落后；隨有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣。這時，他們便另作途徑，如通過與別人打架、頂撞老師，以其來滿足自己爭強(qiáng)好勝的虛榮心。因此說，我們教師應(yīng)善于摸清后進(jìn)生的內(nèi)心世界，對癥下藥，要厚愛后進(jìn)生，熱情耐心地幫助后進(jìn)生樹立信心，做后進(jìn)生的良師益友。

（四）捕捉后進(jìn)生身上的"閃光點"

人與人之間處處都有差異，外貌、個子等等。后進(jìn)生也是如此，他們并非樣樣都差。他們也有自己的優(yōu)點，有時也有一些進(jìn)步。這就要求我們教師要隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點。后進(jìn)生的閃光點是微弱的，也是多方面的；并且，這些閃光點，也常常是"一閃念"的，很快就會被消極情緒所代替。因此，教師一發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，就要及時表揚，以此使它成為后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點。

愛學(xué)生應(yīng)該如愛自己孩子一樣，但愛講究方式方法、講究藝術(shù)，光有一顆愛的心是不夠的必須要有有效的方法。在后進(jìn)生教育中，只要遵行：“一把鑰匙開一把鎖”的原則。從“嚴(yán)”出發(fā)，從“愛”入手，只要老師真情付出，哪怕是一座冰山，也能融化。相信每個學(xué)生都是可愛的，使昔日的"丑小鴨"真正變成今天的"小天鵝"。