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培育良好德育因子，構(gòu)建強(qiáng)大德育場

中職學(xué)校面對(duì)一個(gè)基本事實(shí)：學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)心理嚴(yán)重，行為習(xí)慣較差，自控能力不足，并伴隨自卑、焦慮、冷漠、對(duì)抗等非正常心理。因此，我校提出：“在生活中育德，過德育化生活”的理念，不斷摸索解決的策略，探索出一條培育良好德育因子，構(gòu)建強(qiáng)大德育場，真正使德育“無處不在、無時(shí)不在、無事不在、無人不在”，實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)都育人，事事都育人，處處都育人，人人都育人”的高效德育之路。

我們從時(shí)間、空間、人三個(gè)維度、培育過程因子、人員因子、場所因子，構(gòu)建起了全程、全員、全方位的三維德育場，以將常規(guī)管理精細(xì)化為手段，最終達(dá)到“把常規(guī)做成習(xí)慣，把習(xí)慣做成精品”的目標(biāo)。

我校制定精細(xì)的一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)，與此對(duì)應(yīng)地建立日通報(bào)、周小結(jié)、月考核、年評(píng)比制度。住校生從聽著“晨起自勉文”起床，到伴隨“夜幕省思文”入睡；走校生從出入校門到車輛管理；從餐廳就餐禮儀到宿舍自我管理，從課堂學(xué)習(xí)到頂崗實(shí)習(xí)我們從不懈怠每一個(gè)德育因子。從每日公布班級(jí)考核結(jié)果到每周制作學(xué)生管理工作簡報(bào)，最后以月形成考核報(bào)表，我們從不間斷全程跟蹤管理。從“把常規(guī)做成習(xí)慣，把習(xí)慣做成精品”的習(xí)慣育人目標(biāo)，到“校園生活要有魂，德育滲透于無聲”的生活育人要求，都警示我們每一個(gè)習(xí)慣、每一個(gè)環(huán)節(jié)都是德育教育的過程因子。在我?！肮苤跃种院恪钡某Ｒ?guī)管理下，每一個(gè)德育因子全程處于良好優(yōu)質(zhì)狀態(tài)，營造出了和諧融合的德育場，使每個(gè)學(xué)生一走進(jìn)校園就進(jìn)入了一個(gè)強(qiáng)大的德育場。

學(xué)校育人不僅僅是一個(gè)傳授、灌輸和引導(dǎo)的過程，更是一個(gè)感化、熏陶和養(yǎng)成的過程。在這一過程中，從家庭到學(xué)校，從教學(xué)到管理到服務(wù)，凡是與學(xué)生生活有關(guān)的人都會(huì)影響到學(xué)生的成長，都是德育因子。所以，我校明確在家庭、學(xué)校、學(xué)生“三位一體”的全員育人機(jī)制基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)“學(xué)為人師、行為世范”的準(zhǔn)則。“學(xué)為人師”要求全體教師養(yǎng)成崇尚學(xué)問、服膺真理的習(xí)慣；“行為世范”要求全體教職工養(yǎng)成立身端方、處世守正的習(xí)慣。要求全體人員因子首先做到“各美其美”，成為個(gè)體優(yōu)質(zhì)的德育因子，其次做到“美人之美”，團(tuán)結(jié)協(xié)作，成人之美，成為一個(gè)傳遞正能量的德育因子，最后構(gòu)建成一個(gè)“美美與共”的“大同”德育場。

1.家庭。我校成立家長學(xué)校，旨在引導(dǎo)家長改變家庭教育的誤區(qū)，提高家庭教育的質(zhì)量，進(jìn)一步配合學(xué)校教育，讓家長和學(xué)校形成有效合力，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

2.學(xué)校。學(xué)校是由固化的物與靈動(dòng)的人來組成，教職工也是有主觀能動(dòng)性的德育主體。我們提出“學(xué)生是全校教職工的學(xué)生，教職工是全校學(xué)生的教職工”的全員育人工作理念，即教書育人、管理育人、服務(wù)育人。.

3.學(xué)生。學(xué)生也是學(xué)校德育的能動(dòng)性的主體。我們強(qiáng)化學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理由“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變。

                         (泗洪中專  曹厚蓮)