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改變當(dāng)前德育困境的對(duì)策

如何解決當(dāng)前中職德育教育所面臨的一系列問(wèn)題，是擺在諸多德育教育者面前的一道難題。經(jīng)過(guò)多次的調(diào)研和嘗試，筆者認(rèn)為可以從三個(gè)方面著手。首先，要從教師的傳統(tǒng)觀(guān)念改起。傳統(tǒng)的德育教學(xué)課題為老師講學(xué)生聽(tīng)，盡管教師不能完全摒棄這種教授方式，但應(yīng)不斷地思考一個(gè)問(wèn)題，即如何打造有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)和同學(xué)老師合作交流溝通、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、能夠自我?guī)氚咐蟹治鼋鉀Q實(shí)際問(wèn)題的課題教學(xué)環(huán)境？與此同時(shí)，筆者認(rèn)為，滿(mǎn)足各種專(zhuān)業(yè)學(xué)生去適應(yīng)具體特定工作環(huán)境的需求，開(kāi)拓教學(xué)課程空間，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，幫助學(xué)生有效地選擇滿(mǎn)足自身需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終滿(mǎn)足中職學(xué)生健康全面且不乏個(gè)性的發(fā)展需求，是中職德育課課改所面臨的重要挑戰(zhàn)?？v觀(guān)教學(xué)心理研究史，無(wú)外乎要從學(xué)生的特定時(shí)期的心理發(fā)展規(guī)律入手，從學(xué)生的現(xiàn)階段的生活、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”的學(xué)習(xí)引導(dǎo)過(guò)程，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們不斷形成健康積極向上的自我教育和自我約束意識(shí)。從根本上改變?cè)瓉?lái)一味灌輸式的教學(xué)方式。其次，德育課題組教師之間要緊密合作，加強(qiáng)溝通和交流。中職德育課改對(duì)教師備課要求不斷提高，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，備課最重要的不是備內(nèi)容，而是備學(xué)生（專(zhuān)業(yè)差異大）、備方法、備重點(diǎn)與難點(diǎn)，圍繞學(xué)生來(lái)備課。因?yàn)橹新殞W(xué)生專(zhuān)業(yè)差異大，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們面臨的困惑或者即將走上工作崗位所面臨的突出問(wèn)題也往往會(huì)迥然不同。這就需要備課教師通過(guò)教師間的合作和交流，拓展思維，解決突出的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)允許學(xué)生自行選擇教學(xué)內(nèi)容。如此一來(lái)就給教師的教學(xué)備課提供了更大的空間，也提出了更高的要求，這更需要教師之間互助合作，從教學(xué)方法、技術(shù)手段、案例取材等方面取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善備課內(nèi)容。一般情況，備課組需定期舉行教學(xué)探索活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)提出不同的看法，集思廣益，最后形成自己的特色“教案”。同時(shí)，教師應(yīng)營(yíng)造開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)換自己在教學(xué)中的角色。注重引導(dǎo)課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生搜集與課題相關(guān)信息的積極性，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種教學(xué)活動(dòng)中，教師要時(shí)刻注重營(yíng)造平等對(duì)話(huà)的空間，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)，以給學(xué)生平等對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生自身的個(gè)性需求，遇到比較困難的問(wèn)題要適當(dāng)引導(dǎo)，不要強(qiáng)勢(shì)說(shuō)服，也不要激化討論，努力營(yíng)造師生平等交流、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系。最后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制也要打破以往單一的評(píng)價(jià)模式。要建立學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。要評(píng)價(jià)手段要多樣化，關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步，尊重每一位同學(xué)的個(gè)性發(fā)展。教師作為教學(xué)的組織者和參與者，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤式評(píng)價(jià)，既要重視結(jié)果，也要重視過(guò)程，著重考查學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析處理解決自身發(fā)展和職業(yè)技能中所遇到的困的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的情感和價(jià)值觀(guān)，尤其要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神。每個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，每個(gè)不同家庭背景的學(xué)生，都有其獨(dú)特的個(gè)性，教師在大方面求同的過(guò)程中更需要關(guān)注學(xué)生在某一方面有進(jìn)步的表現(xiàn)，或許不同的學(xué)生表現(xiàn)不盡相同，但若他的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神上是積極向上的，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的所取得的階段性成果表示肯定和尊重，注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)，注重考查中職學(xué)生結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐能力。這樣的考查可以為教師提供有效的全面的評(píng)價(jià)參照信息。評(píng)價(jià)的形式同樣需要多樣化，尤其要尊重學(xué)生的自評(píng)，協(xié)助學(xué)生做好自我教育和反思總結(jié)，注重引導(dǎo)、啟發(fā)，真正把德育教育工作做到實(shí)處。

               （江蘇省泗洪中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校     張冠卿）