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對(duì)職業(yè)教育要有一顆平常心

  職業(yè)教育早已成為教育中的半壁江山，雖然辦學(xué)成效沒有那么明顯，但是我們無法回避它的正常存在，事實(shí)證明它取得了許多成功的教育經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也有一些隱憂。比如在我們蘇北地區(qū)，因?yàn)槁毥逃^念的落后，職校的錄取分?jǐn)?shù)線定的較低，因而學(xué)生素質(zhì)差，造成學(xué)生基礎(chǔ)比較差，并且學(xué)業(yè)水平參差不齊。因而教學(xué)實(shí)施十分困難，沒有效果。許多問題值得我們深入思考。

一、對(duì)學(xué)生實(shí)情的反思

學(xué)生的起點(diǎn)是初中，因而沒有定型，世界觀、價(jià)值觀、人生觀處于形成階段，因而造成許多困惑。比如生理上是高中生，心理上還是初中生，學(xué)習(xí)水平是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，習(xí)慣上是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，意志上是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，能力上類似幼兒園的孩子甚至還不如?？傮w上基礎(chǔ)很差，并且水平參差不齊，這給教學(xué)帶來很大的困難。我們感覺學(xué)生普遍在浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)人生，但是深入地反思，你會(huì)覺得這是人生的過程，也是成長的必然規(guī)律。從智力與正常情況的正態(tài)分布來說，這是正?，F(xiàn)象，我們需要有正常思維正確看待這種事，理解學(xué)生的成長規(guī)律。從根本上尊重教育規(guī)律，不拔苗助長。

二、對(duì)教學(xué)管理困境的反思

目前五年制高職學(xué)校，文化課的教學(xué)陷入非常尷尬的境地：學(xué)生底子差，接受不了新知，因而對(duì)這類課程沒興趣；多數(shù)學(xué)生厭學(xué)，也不具備學(xué)好這些課程的動(dòng)機(jī)與知識(shí)基礎(chǔ)；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，僅僅依靠上課聽聽，因而效果很差。造成文化課教學(xué)“學(xué)生怕學(xué)、教師怕教、學(xué)校怕開”的局面。

專業(yè)課的教學(xué)是否相對(duì)比較好？通過走訪專業(yè)課教師，情況并非如此。因?yàn)閷W(xué)生理解能力差、接受能力低，對(duì)新知識(shí)的消化吸收效果并不理想。

對(duì)此，學(xué)校層面的教學(xué)管理就比較困難：理論上重視，實(shí)際上無奈；態(tài)度上關(guān)注，操作上無序；學(xué)校當(dāng)回事，學(xué)生當(dāng)兒戲?，F(xiàn)實(shí)中的教師就特別沒有“方向盤”，缺少抓手，心里沒底，就如同沒有直尺和圓規(guī)來畫圓一樣；嚴(yán)格要求不行，放松要求也不行，教學(xué)沒有感覺，不知自己在做什么，沒有成就感，沒有成功體驗(yàn)，失敗和沮喪時(shí)刻體現(xiàn)在面部表情。長期在這樣的環(huán)境中生存，他們往往很麻木，心里壓力很大，又無處釋放，無法緩解。因此他們的心理問題可能很多，但是長期得不到重視和調(diào)理。

許多學(xué)校為了體現(xiàn)改革，對(duì)包括所有文化課實(shí)行分層教學(xué)，但這并沒有從根本改變 “我教你學(xué)”兩張皮的狀態(tài)，造成分層教學(xué)多年，但卻無實(shí)際效果，因此有的學(xué)校無奈，為了省事，又回到起點(diǎn)，平行分班，取消分層教學(xué)。

三、對(duì)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的反思

一線教師往往有三種選擇：第一，采取“放羊式”，與學(xué)生一起休閑，師生壓力都不大，也滿足大部分學(xué)生的想法，但其“代價(jià)”是學(xué)生白費(fèi)時(shí)間。第二，按照要求嚴(yán)格執(zhí)行，規(guī)范化，在“強(qiáng)制”下少部分學(xué)生能執(zhí)行到位， 對(duì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展有利，其后果是師生都“痛苦”，學(xué)生埋怨老師。其三，有的教師為照顧大多數(shù)學(xué)生實(shí)情，在教學(xué)中走中間路線，導(dǎo)致底子好的吃不飽，底子差的學(xué)生情況依舊。

殘酷的現(xiàn)實(shí)逼迫我們想辦法，我們無法逃避。我們也常常覺得委曲，也會(huì)自暴自棄，覺得自己在做無用功，根據(jù)我工作10年的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該說對(duì)付學(xué)生是挺有辦法的，起碼比其他年輕教師經(jīng)驗(yàn)更多一些。但是，每年還會(huì)有極個(gè)別班級(jí)，有個(gè)別學(xué)生“刺毛”不聽話，我們用盡18般武藝，還是無法打動(dòng)他，按住葫蘆起來瓢。說明我們研究學(xué)生還不夠，還需要提高自己能力。沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這句話理解起來容易，但是真正做起來很難。聽了蔣先生的講座，深受啟發(fā)，覺得職教的學(xué)生的情況并非自愿如此，有其自然規(guī)律，需要我們教育者進(jìn)行深刻反思，進(jìn)行改革，解決問題。