為師者應(yīng)以什么樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前？冰心回憶葉圣陶先生時，說他總是“謙和慈藹，淳樸熱情，一股純正誠懇之氣撲面而來”；沈從文對學(xué)生“總是用一種善意的含情的微笑”，這一份笑容是發(fā)自內(nèi)心的，發(fā)自對學(xué)生真誠的喜歡、對教育的全身心投入，也出自他們很高的學(xué)識與修養(yǎng)。正是有了這份真誠的笑容，學(xué)生們先“親其師”而后“信其道”。 看所有成功的教育者，都不僅僅把教育作為混碗飯吃的一項工作、一件事情來看待和處理，而是把教育當(dāng)作自己人生的一部分來對待、體驗、充實和完善。當(dāng)我們不論是自愿的還是無奈的選擇了教師這門職業(yè)，就注定了我們的人生是“教師人生”。“教師人生”需要我們付出生命全部的活力與激情，帶著責(zé)任，去體驗教育的快樂，感受教育的幸福，做成功的教育者。

1、做一個有好習(xí)慣的教師。

習(xí)慣成就人生；習(xí)慣決定成敗。教師的習(xí)慣是教師個人的教育生活方式，是教師在教育場景中形成的一種相對固定、相對一致的教育行為方式。一個教師如何面對學(xué)生、如何處理教材、如何展開教學(xué)過程的各個工作環(huán)節(jié)、如何處理和同事的關(guān)系，都存在一個相對穩(wěn)定的行為方式。當(dāng)這種行為方式延伸到新的教育情境中、延續(xù)到各種教育環(huán)節(jié)中，就變成了一種習(xí)慣。

教師的習(xí)慣有好壞之分、優(yōu)劣之別。

當(dāng)學(xué)生品行出錯的時候，我們習(xí)慣于找學(xué)生談話或找家長談話；當(dāng)學(xué)生作業(yè)出錯的時候，我們習(xí)慣于讓學(xué)生訂正并罰抄若干遍；當(dāng)拿到新版教材的時候，我們習(xí)慣于照搬照抄教參，而懶得去鉆研新版之所以為新的所在；在課堂上，我們習(xí)慣于面無表情、不茍言笑；習(xí)慣于只關(guān)注結(jié)果而不顧過程；在家長會上，我們習(xí)慣于數(shù)落學(xué)生的缺點；習(xí)慣于只談學(xué)習(xí)成績；習(xí)慣于危言聳聽；習(xí)慣于要求家長給學(xué)生施壓；在處理與學(xué)生的關(guān)系上，我們習(xí)慣于批評、打擊；習(xí)慣于罰站；在處理與同事的關(guān)系上，我們習(xí)慣于對同事橫挑鼻子豎挑眼；習(xí)慣于單打獨斗和競爭；當(dāng)一種教育改革來臨的時候，我們習(xí)慣于質(zhì)疑，習(xí)慣于墨守成規(guī)，習(xí)慣于以不變應(yīng)萬變……毫無疑問，此等習(xí)慣是壞習(xí)慣。

有的教師則習(xí)慣于欣賞與贊美學(xué)生，習(xí)慣于尊重與關(guān)懷學(xué)生，習(xí)慣于幫助與激勵學(xué)生；有的教師習(xí)慣于與同事相互理解與支持，習(xí)慣于與同事交流與合作，習(xí)慣于與同事研究與探究；有的教師習(xí)慣于拓展教材，習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生在接受知識的基礎(chǔ)上盡可能開展探究、協(xié)作、實踐等學(xué)習(xí)活動；有的教師習(xí)慣于多讀書、勤思考、善積累、重反思……這無疑是好習(xí)慣。

在我們刻意要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的時候，在我們抱怨現(xiàn)在的學(xué)生習(xí)慣很差的時候，是否也該反思一下：要求學(xué)生做到我們自己做到了嗎？學(xué)生的壞習(xí)慣中是否有我們的影子？當(dāng)我們都能自覺地反思哪些教育行為是好習(xí)慣、哪些是壞習(xí)慣的時候，當(dāng)我們都能堅持好習(xí)慣的時候，我們離成功就不遠了。

2、做一個會微笑的教師。

微笑，是一種積極的心理狀態(tài)，能夠表達表示關(guān)注、贊許、友好、激勵、關(guān)心、寬容等的在內(nèi)的多種意思。微笑是微微的一顰，卻能使人頓覺放松，遠離緊張和心虛；微笑是輕輕的一笑，卻使人倍感動力，走進悅納和理喻。微笑不是一種技術(shù)，而是一種心境、是一種樸實的精神動力。

作為教師，微笑有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學(xué)生，就能營造一種寬松的師生交往環(huán)境。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；德育工作中教師的微笑是對不良行為的理解和寬容，引起學(xué)生的自我反思和覺醒，是對良好行為的鼓勵和贊許，激勵學(xué)生不斷努力和進取。教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和，更可愛。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴(yán)厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛。誰能說受學(xué)生敬愛的老師是個失敗的老師呢？當(dāng)然，教師的微笑應(yīng)該是善意的、發(fā)自內(nèi)心的，而不是偽裝的、無奈的。只有真正理解、尊重、關(guān)愛學(xué)生的教師才會有甜美的、會心的、善意的微笑。

3、做一個有信念的教師。

教育是一種需要信念的活動，因為教育的對象是人。教師的信念是教育場景中應(yīng)該堅守的基本教育觀念、教育思想和教育理想。轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，是要每個教師都信奉并堅守正確的教育理想與信念——“以人為本的科學(xué)發(fā)展觀”。教師的信念，首先，應(yīng)該是以學(xué)生為本的觀念，它包括尊重學(xué)生的主體地位及人格，尊重學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?；其?/span>，是全面發(fā)展的發(fā)展觀，它包括關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展的愿望和能力，信任每個學(xué)生的發(fā)展可能；再者，是教育本質(zhì)觀，它涉及對教育自身的理解和認(rèn)識，即關(guān)于“教育是什么”的看法。在教育本質(zhì)觀上，教育即解放學(xué)生個性，培育學(xué)生生命價值。這些信念是教師信念的內(nèi)核。現(xiàn)實中教師的信念可以分成若干層次，對每個教師而言，信念又是非常具體的、形象的、生動的；可能是一句話，一個命題。有人說：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。這就是一種教育信念。當(dāng)代教師的核心競爭力是什么？也許就是教師的信念。面對教育的困境，有信念的教師不會抱怨、傷感、憂愁；不會放棄心中的目標(biāo)、追求、理想；更不會遠離和逃避。

4、做一個有思想的教師。

有人說：教育的理想與夢想是天使，而教育的現(xiàn)實與困境是魔鬼。應(yīng)試教育、功利主義、分?jǐn)?shù)崇拜、知識授受主義的混血兒手持魔棒，折磨著教師的意志，譏諷著教師的良知，壓抑著教師的創(chuàng)造。在極易出現(xiàn)“教師職業(yè)倦怠”、浮躁不安且教育功利主義盛行、呈現(xiàn)出“教育悲情時代”的今天，做一個有思想的教師是多么地難能可貴！因為，做個有思想的教師，需要心中有夢想，胸中懷信念，需要堅守教育的良知與底線，需要與現(xiàn)實和困境抗?fàn)帯?/span>

有的教師認(rèn)為有思想體現(xiàn)在能按照自己的理解去教書育人，可是為了多考幾分，有時又不得不違心的去盲從，邯鄲學(xué)步的結(jié)果可想而知。但我認(rèn)為，即使是整齊劃一的教學(xué)模式也不應(yīng)該湮沒教師的思想，思想是行動的指南，每個老師都應(yīng)該有自己的教育思想。思想有多遠，我們就能走多遠！一個有思想的教師，不會照本宣科，不會按部就班，不會人云亦云，不會僅僅成為“傳聲筒”，不會僅僅滿足于教給學(xué)生“一碗水”，不會替教參編者教書而忘卻了自己才是真正的教育者。一個有思想的教師一定是學(xué)生喜愛的、有精神感召力的教師。當(dāng)然算得上是成功的教師。

想成為有思想的教師，需要我們趕快去讀書，趕快去反思，趕快去總結(jié)，趕快去合作，趕快去破除對權(quán)威的迷信，趕快去找回夢想和理想、信念和信心，趕快去成為你自己！