戴林東教育雜感小品1

前  言

有必要引個(gè)開場白：一是害怕有人誤解我曬出這些東西是為了炫耀自己；二是擔(dān)心有識同仁看不上我這些東西晃礙了大家觀瞻。所以，我的表白是：這里所拿出的“東西”，都是我的真情實(shí)感，都是我在教育教學(xué)實(shí)踐中所思所想，都是我的未曾公開發(fā)表過的舊作。最近在整理自己的文稿時(shí)，找出它們來，先是自問：“為什么沒有公開發(fā)表？”讀讀、想想，還是因?yàn)閷懽髻|(zhì)量不高吧！再讀讀、想想，還是有明顯的思想磨煉的痕跡的。因而舍不得丟棄，在這里拿出來不求交流思想，只求以思想磨煉的點(diǎn)滴，與大家共勉。

為了看見山外的風(fēng)景

——也談教師寫論文

泗洪中專  戴 林 東

    教師該不該寫論文，應(yīng)該從教師的工作特點(diǎn)上去理論。經(jīng)常撰寫一些與本職工作緊密聯(lián)系的論文，對搞好自己所從事的神圣的教育教學(xué)工作，能起到“錦上添花”之作用。

教師所從事的教育教學(xué)工作，不僅要完成“傳授知識”的歷史重任，更要完成“培養(yǎng)能力”的光榮使命，這是時(shí)代發(fā)展的要求?！澳芰Α斌w現(xiàn)在多方面，其核心便是“創(chuàng)造”。教師寫論文本身就是一種重要的創(chuàng)造性勞動(dòng)。教師在這方面能夠得到鍛煉，從而勝任此道，對培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)造”能力有利而無害。

目前有一種先進(jìn)的教學(xué)理念提倡廣大中小學(xué)著力于培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維和邏輯推理能力。教師撰寫論文，恰恰是立足教壇向科學(xué)殿堂勇敢探索，使自身的教育教學(xué)實(shí)踐性工作發(fā)展為研究性工作。這有利于實(shí)現(xiàn)“研究性學(xué)習(xí)”的理想。

教師的教育教學(xué)工作本身就是一種創(chuàng)新性的創(chuàng)造勞動(dòng)。如果沒有“創(chuàng)造”，知識就沒有更新，育人方法就沒有改進(jìn)，教育教學(xué)效果也不會(huì)提高。因此，教師在工作中對教育教學(xué)藝術(shù)的探索非常必要，撰寫論文不可或缺。

教師通過撰寫論文，使自己的工作由感性向理性升華，可以不斷梳理教育思想，澄清教育觀念，增強(qiáng)教育感悟，提升教育認(rèn)識。如此，大大有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。

我們應(yīng)該把教師撰寫論文與搞好教育教學(xué)工作有機(jī)統(tǒng)一起來分析問題，而不應(yīng)該將兩者對立起來。如果教師教了一輩子書，連一點(diǎn)點(diǎn)理性的感悟都沒有的話，那不是一種很大的遺憾么？當(dāng)然，在教育界出現(xiàn)了一些為了評職稱而“鉆營”論文的做法，那是不可取的，也僅僅是少數(shù)人所為。這些人本身可能就是不稱職的教師，起碼是思想上“不合格”。這些“陰暗”現(xiàn)象是我們在工作中應(yīng)該力求杜絕的。我們不能以此為由而否定教師寫論文這項(xiàng)神圣工作的存在價(jià)值，更不應(yīng)該否定“職評”工作將其列為硬性條件?！奥氃u”條件的這一條規(guī)定，正體現(xiàn)出職評的本身含義。

教師寫論文的過程是一種成功的體驗(yàn)過程。不妨打個(gè)比方，在前行的路途中遇到一座座山障，經(jīng)過努力，通過捷徑，一次次翻越了山障，見到了一片片美麗的風(fēng)景。正是“山重水盡疑無路，柳暗花明又一村”。

教師寫論文的妙處正在于此。