短短幾年時(shí)間，翻轉(zhuǎn)課堂就從星星之火變成了燎原之勢，一大批中小學(xué)校陸續(xù)試水翻轉(zhuǎn)課堂。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比翻轉(zhuǎn)課堂具有如下優(yōu)勢：

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)局限

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”下，學(xué)生通過觀看老師提前錄制的微視頻，在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。在時(shí)間和空間上顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)

變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)效果“對(duì)癥下藥”。教學(xué)信息清晰明確；復(fù)習(xí)檢測方便快捷。

（三） 翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)新的教學(xué)理念

教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)著，從“居高臨下”的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降鹊氖紫?；學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位，成為課堂的主人。

教師是有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵，不難看出翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，在這種模式下更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要做好如下工作：

(一) 樹立新的教學(xué)理念

教學(xué)方式的變化要求教師必須要“兼顧”到所有學(xué)生的個(gè)性，與學(xué)生進(jìn)行積極有效的溝通，促成學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化使得教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難癥結(jié)所在，在課堂上給與有效的輔導(dǎo)。

(二) 提高實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的能力

教師不僅僅是知識(shí)的傳播者、講授者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者及新型教學(xué)模式的研究者。從而也對(duì)教學(xué)能力提出了新的要求：熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)并能合理運(yùn)用；努力提高微課程設(shè)計(jì)的能力；努力提高課堂教學(xué)組織的能力；與學(xué)生交流互動(dòng)的能力。

(三) 重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代教育媒體的技能和獲取信息的的技能；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。