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對(duì)職業(yè)學(xué)校技能大賽的探究與思考

摘要：普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽。技能大賽，作為一種檢驗(yàn)教學(xué)成效的手段，選拔技能人才的方法，在技能大賽時(shí)代，是考核職業(yè)學(xué)校的主要指標(biāo)。技能大賽在實(shí)施過程中，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能等好處；但也出現(xiàn)影響正常教學(xué)秩序，受益學(xué)生數(shù)量少等問題。隨著我國(guó)重視職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)業(yè)水平測(cè)試的推廣，必然導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校重視整體教學(xué)水平的提高。后技能大賽時(shí)代，如何應(yīng)對(duì)?

關(guān)鍵詞：技能大賽  職業(yè)教育   學(xué)業(yè)水平測(cè)試  策略 

一、技能大賽的積極意義和消極影響

（一）技能大賽的積極意義

1.促進(jìn)職業(yè)教育課程改革。目前職業(yè)學(xué)校的有些專業(yè)課程內(nèi)容滯后于專業(yè)發(fā)展，已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)實(shí)際，課程內(nèi)容設(shè)置沒有隨著市場(chǎng)需求變化而改變，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯性，理論性較強(qiáng)，重視原理，缺乏實(shí)用性和職業(yè)教育針對(duì)性，與現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)需求脫節(jié)。職業(yè)教育課程的課程內(nèi)容應(yīng)該突出實(shí)用性，它是“以就業(yè)為導(dǎo)向”。技能大賽的項(xiàng)目和賽題，是跟據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際制定的，可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無鏠對(duì)接。通過技能大賽，可以使職業(yè)學(xué)校制定出科學(xué)的課程目標(biāo)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校開發(fā)校本教材，更新相關(guān)課程內(nèi)容，從而促進(jìn)職業(yè)教育課程改革，更好滿足教學(xué)需求。

2.促進(jìn)職業(yè)學(xué)校雙師型教師培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校教師大部分是直接從大學(xué)走向職校，從課堂走向課堂，缺乏企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然國(guó)家有相關(guān)要求，職校教師下企業(yè)培訓(xùn)，但由于教師不屬于企業(yè)員工，企業(yè)沒有安排教師具體崗位。故教師沒有生產(chǎn)任務(wù)，只是安排教師到企業(yè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，熟悉相關(guān)流程，沒有具體操作。同時(shí)由于職業(yè)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差、習(xí)慣差，職校教師基本能夠應(yīng)對(duì)正常教學(xué)，沒有提高工程實(shí)踐能力的壓力。但為了指導(dǎo)學(xué)生參賽或者自己參賽，教師必須通過請(qǐng)進(jìn)來、走出去等方式，提高自身的實(shí)踐能力。而比賽結(jié)束后，教師又可以把技能大賽所學(xué)內(nèi)容在日常教學(xué)中教授給學(xué)生，使更多學(xué)生受益。

3.推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)。只有在真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)會(huì)所需的技能，才能更好地了解該職業(yè)的工作特點(diǎn)，實(shí)踐條件薄弱是長(zhǎng)期困擾我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)突出問題。目前技能大賽是對(duì)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)水平的考核和檢驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)基地是技能訓(xùn)練的場(chǎng)所，職業(yè)學(xué)校要想在技能大賽中取得好成績(jī)，就必須購(gòu)置相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，加大投入，改善實(shí)訓(xùn)條件。

4.提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。技能大賽不僅要求參賽學(xué)生有熟練的操作技能和扎實(shí)的理論功底，還要求參賽學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。這樣既強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能，又鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

5.培養(yǎng)了一批技能精英。中國(guó)制造向中國(guó)智造和中國(guó)精密轉(zhuǎn)型，不僅需要大批的普通技能人才，還需要一大批技能精英?，F(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)教育還處于發(fā)展階段，各方面條件不能滿足培養(yǎng)大批技能精英，但我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型卻急需一批技能精英，通過技能大賽，正好可以培養(yǎng)一批技能精英，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供人才保障。

當(dāng)然，技能大賽還促進(jìn)職業(yè)學(xué)校之間溝通交流、展示了職業(yè)學(xué)校師生的風(fēng)采、宣傳職業(yè)教育等積極意義。

（二）技能大賽的消極影響

1.影響學(xué)校正常教學(xué)開展。由于現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校大都是新建校園，學(xué)校經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足。學(xué)校為了在技能大賽上出成績(jī)，技能大賽把本身就不多的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)先提供給集訓(xùn)的學(xué)生使用，影響正常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)，部分學(xué)校為了提高大賽成績(jī) ，讓優(yōu)秀教師帶集訓(xùn)，不用去參加正常的教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量；還有部分學(xué)校，讓所有教師全員參與技能大賽，導(dǎo)致老師疲于應(yīng)付技能大賽，沒有經(jīng)歷和時(shí)間放在教學(xué)上，影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量提高。

2.影響集訓(xùn)學(xué)生的正常教學(xué)。技能大賽在許多地方被越炒越熱，學(xué)校為了在大賽上取得好成績(jī)，讓部分學(xué)生長(zhǎng)期脫離所在班級(jí)群體，脫離應(yīng)學(xué)的專業(yè)課程和素質(zhì)教育內(nèi)容，脫離教育本質(zhì)與規(guī)范，以比賽機(jī)器的方式進(jìn)行訓(xùn)練，集訓(xùn)學(xué)生在儀容儀表、常規(guī)紀(jì)律、文娛活動(dòng)方面搞特殊化，成為脫離學(xué)校常規(guī)管理和正常教育教學(xué)的小群體。

3.競(jìng)賽公平受到挑戰(zhàn)。技能大賽作為評(píng)價(jià)指揮棒功能，導(dǎo)致部分學(xué)校開始迷失，追求金牌而弄虛作假。

除此之外，還存在設(shè)備選用、競(jìng)賽時(shí)間安排上問題較大。技能大賽作為全國(guó)最頂尖的技能比賽，應(yīng)與全球、全國(guó)行業(yè)最著名的企業(yè)合作，選用其設(shè)備，而不是指定專門為比賽而生產(chǎn)設(shè)備的企業(yè)，且設(shè)備賣出天價(jià)。競(jìng)賽時(shí)間上，從縣（區(qū)）比賽到市賽再到省賽和國(guó)賽，職業(yè)學(xué)校一年時(shí)間都在疲于應(yīng)對(duì)技能大賽，嚴(yán)重影響學(xué)校其余正常工作。

二、后技能大賽時(shí)代到來

    現(xiàn)階段，技能大賽作為職業(yè)學(xué)校的評(píng)價(jià)指揮棒，但由于只是體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校部分學(xué)生的水平，無法體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校全部或者大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，所以技能大賽不能客觀、公正地評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。隨著2014年教育部公布《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量越來越重視。2014年1月，江蘇率先在南京、南通、常州職業(yè)學(xué)校試點(diǎn)文化課學(xué)業(yè)水平測(cè)試，2014年10月，江蘇在全省職業(yè)學(xué)校實(shí)施技能抽測(cè)；2015年江蘇把職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試試點(diǎn)擴(kuò)大到8個(gè)大市；2016年江蘇將在全省中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)業(yè)水平測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能三個(gè)部分。山東、上海等地也在逐步實(shí)施職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試，職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試將在全國(guó)推廣的趨勢(shì)已不可阻止。職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試，相對(duì)而言考察的對(duì)象是全體職業(yè)學(xué)校學(xué)生，而考察內(nèi)容包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能，考察對(duì)象和內(nèi)容都比較全面，相對(duì)而言能夠客觀、公正反映職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試的推廣，預(yù)示著技能大賽將失去職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)指揮棒作用，后技能大賽時(shí)代將到來。

三、應(yīng)對(duì)后技能大賽時(shí)代策略

       職業(yè)學(xué)校技能大賽有促進(jìn)職業(yè)教育課程改革、促進(jìn)雙師型培養(yǎng)、推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)一批技能精英等積極意義，應(yīng)通過相關(guān)策略繼續(xù)發(fā)揮技能大賽的積極影響，克服技能大賽的消極影響，應(yīng)對(duì)后技能大賽時(shí)代。

    1.職業(yè)學(xué)校成立專門負(fù)責(zé)技能大賽的部門。該部門專門負(fù)責(zé)技能大賽工作，技能大賽工作不再對(duì)其余部門進(jìn)行考核，各部門只需要配合技能大賽工作，這樣學(xué)校其余部門可以有心思和經(jīng)歷做教育教學(xué)工作。

    2.技能大賽每個(gè)項(xiàng)目配兩個(gè)指導(dǎo)老師，其中一個(gè)指導(dǎo)老師技能大賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，是該項(xiàng)目責(zé)任人，長(zhǎng)期負(fù)責(zé)；另一個(gè)指導(dǎo)老師是每年輪換。這樣能保證學(xué)校每年技能大賽成績(jī)，同時(shí)還不影響大部分老師的正常教育教學(xué)，也促進(jìn)了雙師型教師的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。國(guó)家應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)室專項(xiàng)撥款力度，最好能國(guó)家集中采購(gòu)，直接把設(shè)備下?lián)茉O(shè)備到學(xué)校，減輕實(shí)訓(xùn)設(shè)備品牌多，維護(hù)和維修不好培訓(xùn)的問題，同時(shí)也可以減少設(shè)備方面對(duì)技能大賽成績(jī)的影響。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的增加，使精英教學(xué)和普通教學(xué)同步進(jìn)行，技能精英和普通學(xué)生得到更大的發(fā)展空間，促進(jìn)中國(guó)制造向中國(guó)智造轉(zhuǎn)型。

  4.競(jìng)賽環(huán)節(jié)公平公正。公平公正是任何性質(zhì)的比賽追求的基本原則。承辦院校選擇上應(yīng)公開、透明，應(yīng)該在院校間輪番承辦或者直接找第三方企業(yè)承辦。比賽項(xiàng)目和器材方面應(yīng)至少提前一年公布，不可臨時(shí)變更項(xiàng)目和器材，同時(shí)設(shè)備供應(yīng)商應(yīng)為世界知名生產(chǎn)企業(yè)和國(guó)家大型工業(yè)企業(yè)。比賽裁判應(yīng)該從企業(yè)專家中臨時(shí)選取，進(jìn)行第三方檢測(cè)評(píng)分。

5.加強(qiáng)校企深度合作。職業(yè)教育目的是為企業(yè)培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的合格的應(yīng)用型技術(shù)人員，職業(yè)學(xué)校技能大賽需要企業(yè)的深度參與。技能大賽的命題和考評(píng)，應(yīng)該由企業(yè)來主導(dǎo)，而不是職業(yè)學(xué)校閉門造車或者追求產(chǎn)品難度，不考慮企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)際生產(chǎn)中用到什么，技能大賽就應(yīng)該出什么題目；企業(yè)評(píng)價(jià)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)，技能大賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是什么，這樣才能真正檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革成果。然而以數(shù)控項(xiàng)目為例，比賽為追求效率和速度參賽選手選用高轉(zhuǎn)速和大進(jìn)給，機(jī)床和刀具急劇磨損，與企業(yè)生產(chǎn)重視安全、品質(zhì)、成本、效率的現(xiàn)狀不符合，沒有考慮企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)時(shí)參數(shù)設(shè)置。

6.合理安排技能大賽比賽時(shí)間。為適當(dāng)減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)，可科學(xué)合理安排技能大賽的比賽時(shí)間，比賽時(shí)間為中職兩年一次、高職四年一次；或者通過技術(shù)手段，讓每個(gè)學(xué)生在校期間只能比一次。避免部分學(xué)校學(xué)生一入學(xué)，公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)都沒有學(xué)習(xí)，直接脫離班級(jí)進(jìn)行技能集訓(xùn)，每年應(yīng)付各級(jí)各類技能大賽。

四、總結(jié)

    沒有技能大賽之前，職業(yè)學(xué)校沒有合適評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)，技能大賽有它一定的歷史意義。技能大賽在發(fā)展過程中有促進(jìn)職業(yè)學(xué)校課程發(fā)展，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)，促進(jìn)雙師型教師培養(yǎng)等積極意義；但也發(fā)生影響正常教學(xué)秩序等消極影響。隨著職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試的推廣，技能大賽作為評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校指揮棒的功能將被取代。應(yīng)采取一定的策略繼續(xù)發(fā)揮技能大賽的積極影響，并克服技能大賽的消極影響，應(yīng)對(duì)后技能大賽時(shí)代。