近日，宿遷經(jīng)貿(mào)高職開展小組合作式“小先生制”教學(xué)研討活動。

    小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)；以團體成員為評價標準，共同達到教學(xué)目標的一種教學(xué)活動。“小先生制”是陶行知先生從實踐中總結(jié)的“即知即傳”的教育方法。

    如何在職業(yè)教育的專業(yè)課教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生實踐操作能力與管理能力，李凌云老師走上“弘毅講堂”，與全體老師進行交流研討，分享她小組合作式“小先生制”的教學(xué)效果與施教感悟。

    李凌云老師執(zhí)教的課程是《機械制圖》。她將全班36名學(xué)生分為9個小組，每組4人，小組長不固定，繪制個數(shù)最多，繪制方法最多，進步最大，連續(xù)兩次總成績本組第一的學(xué)生即為下次授課學(xué)習(xí)的小組長，負責(zé)本組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、記錄、反饋、再記錄、再反饋。在學(xué)習(xí)過程中只要完成任務(wù)的同學(xué)都可以成為本組的“小先生”，輔導(dǎo)未完成任務(wù)的同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣做法，有利于激發(fā)小組成員之間的競爭，讓做得最好的同學(xué)脫穎而出，成為下任小組長。各小組完成任務(wù)后，可以推薦，也可以自愿到講臺擔(dān)任“小先生”角色，向全班同學(xué)展示分享學(xué)習(xí)過程，進一步鞏固學(xué)習(xí)知識，提升自我綜合素質(zhì)。最后，根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)情況和優(yōu)缺點進行反饋總結(jié)，評出最優(yōu)小組，最優(yōu)個人，進步最大個人及下任小組長。

    將“小先生制”與小組合作學(xué)習(xí)模式有機結(jié)合起來，能夠更好地發(fā)揮“小先生制”的長處和小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點。做“小先生”就是讓學(xué)生在行動中求知，立足于培養(yǎng)學(xué)生自治、自主、自立、自動的精神，讓學(xué)生的能力得到更好的鍛煉；通過小組合作，形成成員之間團結(jié)友愛、互幫互助、互相配合和競爭的團隊精神。

 李老師說：自小組合作式“小先生制”實施以來，減輕了自己在制圖教學(xué)過程中繁復(fù)的具體指導(dǎo)任務(wù)，但取得了事半功倍的效果，輕松完成教學(xué)任務(wù)。并表示，她將繼續(xù)摸索嘗試，更好發(fā)揮“小先生”的作用，將這種小組合作式“小先生制”的學(xué)習(xí)模式不斷完善拓展延伸。