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創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理機制，培養(yǎng)職教創(chuàng)新型人才

2006年1月，胡錦濤總書記在全國科學(xué)技術(shù)大會上，向全國發(fā)出了在15年內(nèi)把我國建設(shè)成為“創(chuàng)新型國家”的偉大號召。在建設(shè)創(chuàng)新型國家的進程中，教育無疑承擔著為建設(shè)創(chuàng)新型國家而奠基的重大歷史使命。努力培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才也成為目前職業(yè)教育的首要任務(wù)。如何培養(yǎng)職教創(chuàng)新型人才，也成為很多職教工作者研究和探討的課題。職業(yè)教育不同于基礎(chǔ)教育和高等教育，新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備不斷更新，更需要創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)職教創(chuàng)新型人才首先要創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理機制，筆者認為應(yīng)做好以下幾方面工作。

一、構(gòu)建新型教師管理機制和評價體系，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新型教師

職業(yè)學(xué)校的教師既要有豐富的專業(yè)理論知識，還要掌握相應(yīng)專業(yè)的技能。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的新型教師。而教師的成長與培養(yǎng)是需要學(xué)校給予相應(yīng)的環(huán)境與機制，主要就是教師的管理機制與評價體系。筆者認為職業(yè)學(xué)校的教師管理和評價應(yīng)注重以下幾方面的改革：

1、 多引進具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的企業(yè)能手、技師，行業(yè)專家。

企業(yè)能手、技師、行業(yè)專家既要參與人才培養(yǎng)方案的制定、論證、修改，同時也要參與到學(xué)校的正常教學(xué)中去，尤其是學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)中去。企業(yè)的專家、骨干親自指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)練習(xí)，保證學(xué)生在學(xué)好專業(yè)理論的同時，又能參加一些具體項目的運作，既可以緊跟行業(yè)發(fā)展的形勢，又能夠借此提高學(xué)生的操作技能，拓展學(xué)生的崗位適應(yīng)能力

2、 制定教師下企業(yè)鍛煉制度，積極創(chuàng)造條件鼓勵教師下企業(yè)鍛煉，提高創(chuàng)新能力。

要鼓勵教師主動下企業(yè)鍛煉、為行業(yè)企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務(wù)、參與行業(yè)標準的制訂，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力，提高創(chuàng)新能力。比如，到專業(yè)對口的企業(yè)參與生產(chǎn)過程的管理和設(shè)計；在校內(nèi)實訓(xùn)基地直接參與生產(chǎn)和教學(xué)指導(dǎo)；與企業(yè)合作進行項目開發(fā)，在合作中提高教師的實踐能力；帶領(lǐng)學(xué)生共同參加頂崗實訓(xùn)，到實訓(xùn)基地參加新技術(shù)培訓(xùn)等。

3、 多組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理念，學(xué)習(xí)創(chuàng)新型的教育觀

教師只有不斷的參加各級各類培訓(xùn)，在培訓(xùn)中不斷的學(xué)習(xí)新的技術(shù)、新的理念和創(chuàng)新型的教育觀，才能在課堂教學(xué)中引入新的教育理念、應(yīng)用創(chuàng)新型的教育觀進行教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型的學(xué)生。

4、 將教師教科研、科學(xué)發(fā)明、成果等納入教師考評體系

教師具有一定特殊性，對教師的評價應(yīng)加入創(chuàng)新。片面注重知識傳授的經(jīng)驗型教師，已不能適應(yīng)素質(zhì)教育對所要培養(yǎng)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才的要求，而具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的科研型教師正是素質(zhì)教育成功實施的重要保證。職業(yè)學(xué)校的教師不僅要成為科研型教師，更需要在科技發(fā)明、成果等方面加大研究力度，只有教師具有創(chuàng)新型能力，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。因此，學(xué)校在構(gòu)建教師評價體系時一定要將教師的教科研成績納入教師考評體系。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標，給教師提供培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的舞臺

弱化傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標，引入創(chuàng)新，課堂是實施教育教學(xué)工作的主要場所，是學(xué)生成長和發(fā)展的地方。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于突出教師的主導(dǎo)作用，弱化學(xué)生的主體作用；過于突出基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)，忽視學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)；過于強調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生主動參與和探究式學(xué)習(xí)。這些正是傳統(tǒng)課堂教學(xué)不受歡迎需要改革的地方。我們通過新課程改革，在我們課程中引入創(chuàng)新。課堂開始活潑了，教學(xué)形式開始豐富了，教學(xué)手段也開始現(xiàn)代化了。通過對傳統(tǒng)課堂教學(xué)和當前課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析與研判，可以得出這樣的結(jié)論，是教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段諸要素配置合理、關(guān)系不諧的結(jié)果。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的發(fā)展為本，追求全體學(xué)生的積極、主動、和諧、高效發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思考是積極的，行為是主動的，思維品質(zhì)是最優(yōu)化的，教學(xué)目標的達成度是最高的。

我們的課堂教學(xué)創(chuàng)新包括：

首先要堅持以學(xué)為主的原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人；教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，師生之間是合作關(guān)系。教師在課堂教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，把盡可能多的時間和空間留給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究、合作研討的場所。

要堅持面向全體的教學(xué)原則。隨著教育需求社會化進程的加速，精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)軌已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然。高中教育作為基礎(chǔ)教育的一個特殊學(xué)段，雖然有其自身的特點，但隨著素質(zhì)教育的不斷深入，它的公平性、公正性越來越得到社會的關(guān)注。尊重學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，因材施教，使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展，已經(jīng)成為每一位教育工作者的共識。這一認識也是構(gòu)建和諧高效課堂的基礎(chǔ)。

要堅持主動發(fā)展的原則。素質(zhì)教育的“三要義”，即面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是“積極存在”還是“消極存在”，是主動學(xué)習(xí)還是被動學(xué)習(xí)，是接受老師還是與老師有抵觸，將決定課堂教學(xué)的成敗。教師要努力探索、積極構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷滿足學(xué)生的心理期待，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生跨越障礙的愉悅感，促使他們積極學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。

要堅持“三維合一”的原則。在堅持發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)秀教育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷改進課堂教學(xué)，通盤考慮“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個維度的交融與綜合，既讓學(xué)生“學(xué)會”，有讓學(xué)生“會學(xué)”，還要讓學(xué)生“樂學(xué)”。正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的關(guān)系，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，努力體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的實踐性和學(xué)科之間的綜合性，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、重視實踐教學(xué)，培育創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新能力

實踐是認識的基礎(chǔ)，是檢驗真理的唯一標準，是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的先決條件。創(chuàng)新意識的形成、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高都要通過實踐。職業(yè)教育則為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了更大的空間。實驗、實習(xí)課及社會實踐活動等都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好場所。實驗課課前應(yīng)要求學(xué)生認真預(yù)習(xí)，明確目的要求，實驗中要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，細致觀察、認真記錄、周密思考，根據(jù)原始記錄寫出實驗報告。實習(xí)是鍛煉增強學(xué)生動手技能的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)課中的實習(xí)環(huán)節(jié)，更是要放手讓學(xué)生獨立完成；階段性實習(xí)要根據(jù)各專業(yè)的不同要求而定，少則一、兩周，多則五、六周，主要是針對所學(xué)專業(yè)知識進行理論與實踐的結(jié)合，形成初步的專業(yè)技能；畢業(yè)前夕的綜合實習(xí)，多是直接進入生產(chǎn)單位進行。這要求學(xué)生在完成了文化課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又在校內(nèi)的生產(chǎn)基地摸爬滾打了多個回合，儲備了一定“能量”后來到生產(chǎn)單位進行更有針對性的實踐，這就不僅要求學(xué)生有扎實的專業(yè)功底，更要有嫻熟的實際操作技能，能為生產(chǎn)單位帶來一定的經(jīng)濟效益，這就迫使學(xué)生必須進一步發(fā)揮各自的潛能，為日后進行創(chuàng)業(yè)實踐，真正成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。企業(yè)調(diào)研、企業(yè)定單培養(yǎng)、專家委員會共同商議。

四、改革學(xué)生評價體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1、 在教學(xué)過程中要給學(xué)生積極的評價

    教學(xué)中要給學(xué)生積極的評價，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣。在心靈深處有一種根深蒂固的需要——希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者(前蘇聯(lián) 蘇霍姆林斯基語)。因此教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評價手段，使學(xué)生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂活動中的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。心理學(xué)家告訴我們：及時的表揚和鼓對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果很有必要。而在我們平時的教學(xué)中，尤其當學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提出一些出乎教師意外的問題時，有些教師會不自覺地扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。有些教師在課堂提問后，只有當學(xué)生的回答跟自己準備好的答案完全吻合才給予肯定和表揚。這些都不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣。

2、 彈性學(xué)分

學(xué)分制條件下采取彈性的學(xué)制，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和學(xué)習(xí)的進度，提供各種各樣的學(xué)習(xí)計劃。這樣，學(xué)有余力的學(xué)生可以提前畢業(yè)，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則可以放慢學(xué)習(xí)進度，延緩畢業(yè)；經(jīng)濟境況欠佳的學(xué)生可以離校打工，掙足學(xué)費再繼續(xù)學(xué)習(xí)；欲接觸社會的學(xué)生也可中途離校，先參加社會實踐，工讀結(jié)合。學(xué)制的彈性化為學(xué)習(xí)的社會化、終身化提供了可能。

3、 發(fā)展的個性化 

　創(chuàng)新管理模式，擺脫了以前模式的機械性，特別重視學(xué)生的個性化發(fā)展。社會的發(fā)展日趨多樣性，對人才的要求更具多樣性。創(chuàng)新模式從一開始便提出充分尊重學(xué)生的個性特征。想學(xué)什么、怎樣學(xué)都充分尊重學(xué)生的自主選擇。充分滿足人才個性，個性化發(fā)展的需要。 

4、 創(chuàng)新學(xué)生成績評定（多種形式）

形成以評價為主、終結(jié)性評價為輔的評價體系，以等級加評語的評價方式，以學(xué)習(xí)檔案的評價形式，在自然的狀態(tài)和開放、公開的環(huán)境下采用課堂表現(xiàn)觀察記錄、日常交流、作業(yè)記錄、測驗等手段對學(xué)生進行全方面的評價。并定期向家長反饋信息，通過家校聯(lián)系的渠道，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，樹立起學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

5、建設(shè)專業(yè)資源庫，提供學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)平臺

專業(yè)資源庫由論壇、聊天室、QQ群、BBS系統(tǒng)組成。這其中又包括課程介紹、教師介紹、教學(xué)大綱、授課教案、作業(yè)習(xí)題、實習(xí)指導(dǎo)、指定教材、參考文獻目錄、課程考試考核方法、授課實況錄像。

結(jié)束語：職業(yè)教育的健康發(fā)展，關(guān)鍵在于學(xué)校能否培養(yǎng)出更多“適銷對路”的高技能應(yīng)用型人才，而其中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)尤其重要，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要我們在教與學(xué)的多個方面進行有意義的改革與嘗試，我們從教師管理機制與評價體系、課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系、實踐教學(xué)管理與評價、學(xué)生評價體系等方面分析出職業(yè)學(xué)校如何創(chuàng)新教學(xué)管理機制，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。   宿遷經(jīng)貿(mào)學(xué)院  翁自勇