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中專生心理障礙原因分析及對策

中等專業(yè)學校的學生年齡一般在16至20歲之間，處于人生生理與心理迅速發(fā)育的時期，有人稱之為“第二斷乳期”，在這個從不成熟走向成熟的過渡時期，他們的情緒不甚穩(wěn)定，極易產(chǎn)生心理矛盾、心理沖突。通過心理測試、問卷調查、個別訪談、日常觀察，我們發(fā)現(xiàn)在校的中專生心理問題主要歸結以下幾方面：

1、依賴心理。

中專生絕大部分是獨生子女，自立能力差，依賴性心理強。初次離開父母和家庭，第一次過集體生活，產(chǎn)生了人生地不熟的孤獨寂寞和對集體生活的不適應。

2、放縱心理。

這些學生在初中時，基本上是學習由教師安排，生活由家長安排，而讀中專后，學生的衣、食、住、行等多方面必須要求學生獨立自主。由于中專生大多數(shù)都是住校，每天有許多時間由學生自己支配，因而很多學生卻感到無所適從，不知如何學習，不知如何支配課余時間，因此產(chǎn)生放縱心理。有的學生經(jīng)常去網(wǎng)吧聊天、玩游戲等，新的自我沒有確立。

3、悲觀厭學心理。

有的學生在讀初中時唯一的目標就想考上重點高中，以后上名牌大學，但由于學習成績不好而來到中專學校，沒有及時的確立新的目標，而失去前進的動力，感到茫然、空虛、學習上只求過得去，特別是面對中專就業(yè)制度的改革，使一些學生產(chǎn)生悲觀失望和厭學的心理。

4、消極處事心理。

由于獨生子女占85%左右，他們的個性比較突出，以自我為中心，不會與別人和睦相處，有時往往因為一點小事與同學爭執(zhí)，集體榮譽感差，有的學生因生活空虛則陷入早戀之中。有些學生比較脆弱，面對各種矛盾不能擺脫，因此就采取消極地對待方式。

5、不穩(wěn)定心理。

青年學生的情緒帶有明顯的兩極性，造成心理變化，情緒上反復無常。他們今天認為只有學習好才有自尊心，才有前途、便半夜點明燈，下苦心學習。明天聽別人說學習再好不如有一技之長，于是就拋棄課本去專學一種技能。后天受社會上消極因素的影響，認為萬事靠關系，又不惜一切代價來拉朋結友，抽煙喝酒，又是情感沖動，打仗斗毆。

6、單親家庭子女的自閉心理。

有的學生由于父母離異或早逝，性格孤僻，自卑感特別強，因此遇事產(chǎn)生玩世不恭的思想，不能正確處理生活中出現(xiàn)的矛盾，把自己封閉在狹隘的偏見之中。

中專生學習心理障礙的主要表現(xiàn)

1、自卑失落心理

這是中專生普遍存在的一種心理。調查發(fā)現(xiàn)，有相當比例的學生認為，沒有考上理想的高中，成為“天之驕子”的夢想破滅了，對上中專學校的信心不足或毫無信心。有的學生說：“雖然現(xiàn)在中專學校有升學的機會，可以報考大專，但由于社會的偏見，總感覺中專低人一等，內(nèi)心有一種自卑失落感”。有的學生甚至說：“我們考不上高中，沒有希望讀大學，只好到中專學校來混三年”。這種自卑失落的心理，使學生精神不振，學習缺乏動力，嚴重影響了他們學習積極性的發(fā)揮，也直接影響了其學習效果。

2、嫉妒自私心理

由于受應試教育的影響，學校和老師還是強調惟書本和分數(shù)論，致使學生養(yǎng)成一種扭曲的競爭意識和與之相應的利己行為，同學之間缺少友愛和互相協(xié)作。例如，一些學生為了私利而不惜損害他人、集體和國家的利益。更有一些學生對別人比自己強心懷妒嫉，看到別人成功比看到自己失敗還要難受。調查中發(fā)現(xiàn)，對待某同學的好成績受到表揚這一問題上，不是虛心向別人學習，取人之長、補己之短，而有部分學生選擇了“不屑一顧”。這種自私嫉妒的心理為純潔的同學關系立下了陰影，嚴重影響了學校的校風和學生的學風，不利于學生的健康成長。

3、緊張焦慮心理

中專的生源主要是初中畢業(yè)生，絕大部分都是獨生子女，學生年齡一般在16周歲左右，缺乏生活經(jīng)歷和實踐鍛煉，尤其是學生從小學到初中接受的是基礎教育，進入中專后轉為職業(yè)教育，知識結構、學習內(nèi)容、學習方式都發(fā)生了根本性變化，這對于缺乏生活能力和實踐鍛煉的中專生來說，無疑是一個嚴峻的考驗。另外，中專學校更重視學生獨立分析和解決問題的能力，更重視專業(yè)技能訓練與考核，學生感到心理負擔很重。調查中發(fā)現(xiàn)，有部分學生認為專業(yè)課太難，自己基礎差，學不進，對完成中專學業(yè)感到焦慮，特別是一年級學生對學校規(guī)定參加職業(yè)技能等級考核非常懼怕。這種焦慮緊張的心理，給中專生背上了沉重的思想包袱。

4、消極叛逆心理

叛逆心理是人們彼此之間維護自尊而對對方的要求采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。在教學中，常常發(fā)現(xiàn)有部分學生“上課不聽課”、“不受教”，總喜歡與老師“頂嘴”、“說話”、“睡覺”。這種于常理背道而馳，以反常的心態(tài)來顯示自己“高明”的行為，往往是叛逆心理。如正面宣傳做不認同和不信任的反向思考；對先進人物無端懷疑，甚至根本否定；對社會不良現(xiàn)象大喝其彩；對遵章守紀消極抵制等。這種消極叛逆心理導致學生對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠和不合群的病態(tài)性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、學習被動、生活萎靡。

5、悲觀失望心理

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，畢業(yè)生作為產(chǎn)品被推向市場。由于我國人才市場發(fā)展還不健全，一方面用人單位不能適當?shù)剡x用人才，而是隨行就市，盲目攀高，把中專生拒之門外，另一方面中專畢業(yè)生不能進行正確的定位，就業(yè)期望值過高，要人的單位學生不愿去，學生想去的單位又不要人，造成中專畢業(yè)生就業(yè)難。因此，中專生普遍的一種悲觀失望的心理，認為自己一無關系、二無靠山在學校就是學得再好，能力再強，也難于就業(yè)，從而感到前途渺茫，學習沒有興趣，甚至自暴自棄。

中專生心理障礙的原因

1、學生自身的原因

2、家庭方面的原因

3、學校方面的原因

4、社會方面的原因

調適中專生心理障礙的對策

1、做好思想疏導工作，增強學生學習的信心

2、開展各種教育活動，寓教于各項活動

3、開展實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

4、多形式、多渠道地加強職業(yè)指導工作，培養(yǎng)學生競爭意識