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兩“習(xí)”在中職英語教學(xué)中的運用

 摘 要：本文結(jié)合中職學(xué)生的特點和實際情況，論述兩“習(xí)”即預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的重要性，以及如何讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，并讓預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)真正落到實處提幾點建議和意見，僅供同行們交流。

關(guān)鍵詞：中職英語； 英語教學(xué)； 預(yù)習(xí)； 復(fù)習(xí)； 會學(xué)； 樂學(xué)

從事中職英語教學(xué)的一線教師都清楚：中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要基地，而英語教學(xué)在中職中也是一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)與普通高中英語的教育教學(xué)模式不同，主要培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力。而現(xiàn)行中職學(xué)校存在諸多令人擔(dān)憂的問題，導(dǎo)致中職英語教學(xué)效果低下，學(xué)生不會學(xué)、不樂學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。

本文從培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣談起，論述如何在中職英語教學(xué)中提高英語教育教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)生成績差、厭學(xué)英語的策略，使兩“習(xí)”真正落到實處，為實現(xiàn)有效課堂而助一臂之力。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析。

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差不可否認。好多基礎(chǔ)知識對于普通高中學(xué)生來說是“小菜一碟”，可對于中職學(xué)生來說則就像“巍巍大山”，總也爬不上去，更談不上登峰造極了。本來中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平低下、多數(shù)同學(xué)中考時二、三十分的不在少數(shù)；多數(shù)中職學(xué)生認為學(xué)英語沒有用，學(xué)了也是浪費時間和精力……

另外，有些中職教師認為中職學(xué)生本來學(xué)習(xí)成績不盡人意，連語文都學(xué)不好，英語更是對牛彈琴；有些中職英語教師對學(xué)生的厭學(xué)也束手無策，“你不學(xué)我不問、知識我講完我了事、會不會是你的事”等想法和做法，在一定程度上也決定了中職英語教學(xué)效果低，更導(dǎo)致學(xué)生對英語更不重視。

二、落實兩習(xí)，關(guān)鍵在于興趣的培養(yǎng)。

根據(jù)目前中職英語的教學(xué)現(xiàn)狀，要提高中職英語教學(xué)質(zhì)量，首先教師注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；其次，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣、讓其意識到學(xué)英語的重要性以及“授之以漁”、導(dǎo)之以法做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會有想學(xué)、樂學(xué)的可能。否則，會學(xué)、樂學(xué)永遠是一句空話。如何調(diào)動學(xué)生的主動性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是永久不衰的話題。讓學(xué)生“親其師”、“信其道”。這就要求英語教師放下“高高在上的尊者”的架子，走進學(xué)生的心中，想學(xué)生所想、給學(xué)生所需，不給學(xué)生太高的要求，從基礎(chǔ)的音標(biāo)、簡單的詞匯、常用的日常用語Good morning. Nice to meet you.  See you tomorrow. Sorry. Excuse me. Can I help you? 等訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生找到成功的感覺。

教師對學(xué)生的所取得的點滴進步，及時給與表揚和鼓勵。特級教師高林生曾在一次講座中說過：要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴。這樣，采取多表揚、多激勵，相對于嚴厲的批評、“無可救藥”等的評價，更能贏得學(xué)生的信賴和尊敬。在教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，不吝惜贊美、表揚之詞：You are great! You have made good progress等，再結(jié)合諺語Early bird can catch a worm. Where there is a will , there is a way等給與勉勵，只要學(xué)生說得好、做得好，便會為他加油、鼓掌。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),為會學(xué)、樂學(xué)奠定了情感基礎(chǔ)。

另外，教師的靈活多樣的教學(xué)方法也是促使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)轉(zhuǎn)變的不可忽略的主要因素。如，教學(xué)中多用對話表演，給學(xué)生提供參與的機會和平臺；學(xué)習(xí)單詞時，能結(jié)合構(gòu)詞法、同義詞、近義詞、反義詞等進行適當(dāng)拓展，結(jié)合單詞競猜游戲、詞語接龍游戲等使枯燥的單詞教學(xué)富于情趣，以學(xué)生喜聞樂見的方式進行，會事半功倍。

三、有效布置預(yù)習(xí)任務(wù)、將預(yù)習(xí)落到實處

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，接下來較關(guān)鍵的就是“授之以漁”，點撥學(xué)習(xí)方法和技巧?；诟呗殞W(xué)生的狀況，指導(dǎo)好有效預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績不可忽視的環(huán)節(jié)。有些教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)對話、預(yù)習(xí)reading等。怎么預(yù)習(xí)、具體預(yù)習(xí)什么，學(xué)生不清楚，預(yù)習(xí)效果可想而知。尤其是對于英語基礎(chǔ)薄弱、沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣的中職學(xué)生來說，預(yù)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)生不知道做什么、他們怎么做就會很茫然，造成預(yù)習(xí)無效或低效現(xiàn)象。

因此，有效布置預(yù)習(xí)任務(wù)不可小覷。以一年級教材Unit1為例，對于Warm up如果教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)Mr. Miss Mrs. Ms Dr等這些縮寫詞，要求學(xué)生課前記住、并了解其用法區(qū)別，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)就會有針對性和目的性；對于Listening and speaking一課時，如果教師布置任務(wù)：觀察、討論圖片中的人物關(guān)系是同學(xué)、師生、朋友還是兄妹關(guān)系等，再自讀第二部分，判斷你的猜測是否正確，根據(jù)是哪句的信息。這樣布置的任務(wù)利于學(xué)生執(zhí)行，也給學(xué)生預(yù)習(xí)新課以導(dǎo)向作用。

又如，學(xué)習(xí)中職教材第一冊Unit5 Sports are fun前，布置學(xué)生自己看教材，應(yīng)該預(yù)習(xí)什么、預(yù)習(xí)到什么程度等，這樣使學(xué)生學(xué)會了預(yù)習(xí)、如何預(yù)習(xí)才有效。然后教師再做以具體布置：（1）What popular sports do you know?你知道日常生活中有哪些常見的體育運動名稱；（2）What sports do you like?你喜歡的體育運動有哪些？(3)調(diào)查、了解一些體育運動的參與方式，哪些是一人可以獨立完成的、哪些是兩人一組的、哪些是小組團體的活動等，以及每一個體育運動所需要的體育器材（equipment）是什么等等。這樣布置課前預(yù)習(xí)比較具體，讓學(xué)生了解體育運動名稱、體育運動的方式、體育運動的所需設(shè)備等等，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)新知做好了充分的準(zhǔn)備和鋪墊，也讓學(xué)生知道到底該如何預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么、怎么預(yù)習(xí)等，實現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目的。

四、復(fù)習(xí)應(yīng)“溫故而知新”、讓學(xué)生明確how to use.

一提到復(fù)習(xí)的作用，大家便會想到“溫故而知新”，豈不知更重要的是在運用，讓學(xué)生在用中學(xué)、學(xué)中用。

仍以中專一年級教材Unit1為例，學(xué)習(xí)了Let me introduce myself后，課外作業(yè)布置學(xué)生準(zhǔn)備用5—6句英語介紹自己，包括姓名、性別、年齡、出生地、出生日期、畢業(yè)學(xué)校名稱、愛好等方面，設(shè)計一個個性化的ID, 下節(jié)課在課堂上向其他同學(xué)介紹自己。這樣布置課后復(fù)習(xí)，比背誦、抄寫更利于調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，學(xué)生不得不對課本上的對話部分先復(fù)習(xí)再寫一篇介紹自己的短文，顯然起到“一箭雙雕”之功效。

再如，學(xué)習(xí)了第一冊Unit2 Vocabulary后，布置學(xué)生一些課外作業(yè)：結(jié)合本單元的所學(xué)到的聽、說、讀、寫等技能，去創(chuàng)造性的完成一些有趣的任務(wù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高應(yīng)用英語的能力。根據(jù)班級、學(xué)生實際，安排一個你認為更合理的課程表；制定適合自己的日?；顒佑媱?，包括活動場所和活動時間；根據(jù)前兩個的內(nèi)容，制定出明天Where to go、What to do的計劃，培養(yǎng)學(xué)生合理安排自己學(xué)習(xí)、生活的條理性和周密性。

    這個任務(wù)，給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)性，走出了抄單詞、記短語、背課文、做練習(xí)的常態(tài)課外作業(yè)，而是安排學(xué)生動手操作能力、動腦思考能力，讓學(xué)生在動一動、做一做、想一想中輕松愉快地投入到作業(yè)中。同時也讓學(xué)生學(xué)會安排生活，討論一些公共場所開放的時間，思考這些時間的安排是否合理，自己的生活是否有規(guī)律、有條理，是否周密等，使課堂的知識拓展到課外、延伸到實際生活中。

中職學(xué)生是特殊的群體，英語基礎(chǔ)差、好玩厭學(xué)是實情。如何調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是提高學(xué)生英語成績、提高教學(xué)質(zhì)量是每一位中職英語教師必須正視、思考和亟待解決的問題，以促使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)的質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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