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執(zhí)行力與學校發(fā)展學習心得一

上周星期四，我們全學教職員工有幸在學校的多媒體教室聽了孫劍老師關于《執(zhí)行力和學校發(fā)展》的講座。

孫劍老師不僅向我們闡述了什么是執(zhí)行力；還讓我們明白了執(zhí)行不力的原因；更向我們指出了應該怎樣執(zhí)行更有力，把工作做得更高效，更出色。

一、我校中層干部執(zhí)行力存在的問題

我認為，學校中層干部團隊執(zhí)行力主要存在以下幾個問題：

一是執(zhí)行過程缺乏主動性。在工作上不追求完美，雖然有執(zhí)行標準，但不能將其始終如一地貫徹到底，往往會出現(xiàn)前緊后松的情況。

二是執(zhí)行過程缺少有效辦法。對工作缺乏務實精神，溝通協(xié)調不夠，創(chuàng)造性解決問題的能力不強，策略的針對性和有效性不夠。

三是執(zhí)行過程缺乏計劃。雖然管理制度很多，但真正落實的較少，“等等看”的思想根深蒂固。執(zhí)行過程缺乏承擔與合作。對于校領導布置的工作，各處室之間相互推諉，不能同心協(xié)力地去完成。

四是執(zhí)行過程中角色錯位。首先，“向下錯位”，即為了取得教師的支持，把自己當成“教師代表”，扮演“老好人”。其次，“向上錯位”，即當自己的想法沒被校長采納時，就按自己所想去執(zhí)行。最后，“壟斷錯位”，即由于長期從事某項工作，導致任何人都無法介入他的工作，就算介入也解決不了問題。

五是“官僚錯位”，即按照官場上的一些思維來對待校長和教師，故意設置障礙，當面一套，背后一套，對上溜須拍馬，對下敷衍了事。

二、存在問題的原因分析

一是學校管理組織體系不科學。學校組織結構一般是直線型的，即職能制，上下級關系。在這樣的組織結構里，學校領導如果使用權力不當，缺乏民主作風，就容易造成獨斷專行，挫傷下屬的工作積極性。另外，由于學校管理層級設置過多，容易出現(xiàn)信息過濾，影響信息的有效傳遞；管理職責不明確，造成了工作重疊或盲點。

二是干群間溝通不順暢。在現(xiàn)代學校管理中溝通職能的地位越來越突出。一項調查指出，70％的學校內部沖突是由于溝通不暢造成的。許多學校在執(zhí)行過程中出現(xiàn)誤差，主要是上級和下級對任務理解有偏差或想當然地認為雙方理解一致，忽視了指令確認的環(huán)節(jié)。

 三是中層干部自身影響力不足。影響力是指一個人在與他人的交往過程中，影響和改變他人心理和行為的能力。學校領導的影響力由權力性影響力和非權力影響力組成。權力性影響力是受職位制約的，往往是相對固定的；而非權力影響力是與個人的專業(yè)知識、工作能力、思想素養(yǎng)、品質情感相連的，具有一定的彈性。在非權力影響力中，若中層干部的知識能力、性格、修養(yǎng)等方面的影響力不高，就會降低他們對學校教職工的影響，其執(zhí)行力也就不高。

三、提升中層干部執(zhí)行力的途徑

一是明確管理職責，實施層級管理。學校要設置科學的管理層級，并制定明確的管理職責，讓每一個中層干部分工明確，職責清晰，從源頭上避免工作的盲點和重疊。如我校建立了“校長室一中層處室一系部一教師”管理體系，制定了詳細的崗位職責，并明確了教代會、校務委員會會議、行政班子會議的職責和權限，要求中層干部和全體教師各司其職，按要求完成各項工作。

二是制定科學有效的考核激勵機制。獎懲是目標管理中不可缺少的重要措施，中層干部工作績效要與獎懲相結合，獎懲辦法越完善， 對教職工的激勵作用越大。學校要對中層干部進行定性和定量的考核、評價，通過評價調動其工作積極性，促進其執(zhí)行力的提高。如我校每學期均對中層干部進行量化考核評估，一學年進行一次全體教師民主測評。量化評價考核，能從政治思想、工作能力、工作實績等方面，全面地評價中層干部，既能引導中層干部領會校級領導意圖，又能促使中層干部聯(lián)系基層教師，貫徹落實學校的決策。

三是加強學習，發(fā)揮學校中層干部的表率引領作用。“火車跑得快，全靠車頭帶”，學校中層干部的表率作用直接決定學校整個團隊執(zhí)行力的強弱。因此，要加強對中層干部的培訓學習，不斷提升中層干部的政治素養(yǎng)、專業(yè)水平和工作能力。學校中層干部只有身先士卒、率先垂范、百折不撓，努力成為教職工的楷模，才能產生巨大的示范、凝聚和引領作用，才能有效地團結、激勵和帶領全體教師，共同實現(xiàn)學校的發(fā)展目標。

四是關心中層干部，打造優(yōu)秀中層團隊。作為校長，只有關心中層干部的工作，體貼他們的生活，才能使他們保持高漲的工作熱情。在工作上，當中層干部遇到困難時，要給予必要的支持和指導；在工作中出現(xiàn)失誤時，校長不要過多地責備，而是要勇于承擔責任，包容過失，這樣才會使中層干部更好地開展工作。生活上的體貼，就是對中層干部的身體健康、思想狀況、家庭困難給以關注和幫助。同時，還要增強團隊建設，培育合作精神，做到分工不分家。

五是增進溝通協(xié)調，構建和諧的人際關系。人際關系和諧，特別是和諧的干群關系是學校各項工作有效執(zhí)行的關鍵。和諧的干群關系需要各級領導干部關心、關注教職員工的需求，用真摯的感情和豐厚的待遇留住人心，用人文關懷溫暖人心，用坦誠相待交換人心；要倡導干群之間的團結互助、諒解與寬容，促進教師與干部、職工之間的和諧，努力營造理解與尊重、支持與合作的和諧氛圍，使全體教職員工都能在信任和關愛中，體驗生活的美好和人生的幸福，形成團結進取、和諧發(fā)展的良好局面。如我校在建設和諧人際關系上積極倡導中層干部努力形成這樣的共識：實現(xiàn)共贏，大家好才是真的好，成就下屬就是成就自己；認認真真工作，開開心心生活；在教師成長中提升自我。這使學校中層干部能夠從多個角度去思考問題，努力改善人際關系，成為和諧校園的引領者。