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中等職業(yè)學(xué)校校企合作、工學(xué)結(jié)合模式的探索和實(shí)踐

   【摘 要】校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，也是企業(yè)獲得發(fā)展和參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的必然選擇，同時(shí)促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，從教材編寫、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及教學(xué)管理等方面進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，提高職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)提供熟練工人，提升企業(yè)的品質(zhì)。

   【關(guān)鍵詞】校企合作；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)改革 ；

    探索與實(shí)踐 “校企合作、工學(xué)結(jié)合”是一種與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與教育改革相協(xié)調(diào)的一種新型辦學(xué)模式；是職業(yè)教育辦學(xué)的重要形式，是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的有效途徑，是職業(yè)學(xué)校提高教育質(zhì)量、增進(jìn)辦學(xué)效益、辦出特色的基石，是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，是職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)遵循的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)學(xué)校，作為培養(yǎng)技能型人才的教育基地，必須面向市場(chǎng)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)之路。

   校企合作、工學(xué)結(jié)合，能有效促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，能為企業(yè)提供熟練工人，節(jié)省資源，提升企業(yè)的品質(zhì)。職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實(shí)踐甚至無實(shí)踐，培養(yǎng)的人才的很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展。但是若要實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的模式，定會(huì)引發(fā)教材編寫、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及教學(xué)管理等一系列的改革。作為職業(yè)學(xué)校，我們要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，通過校企合作帶動(dòng)教學(xué)研究。這樣在不斷地改革學(xué)習(xí)中，使教育與社會(huì)實(shí)踐貼近，培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)社會(huì)的需要。 人才的培養(yǎng)為企業(yè)提供了便利，他們到企業(yè)很容易上手操作，為企業(yè)減少不必要的開支，同時(shí)也提高了企業(yè)的質(zhì)量和信譽(yù)。

   一、探索職業(yè)學(xué)校 “校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式

   “校企合作、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才最有效的教學(xué)模式之一?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”對(duì)學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)的發(fā)展起到很大的作用，對(duì)教師專業(yè)水平和技能提高做了很大貢獻(xiàn)，為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)操作增加特色，提高學(xué)生的就業(yè)等等。開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式對(duì)職校的發(fā)展有重大的意義。

   （一） 完善專業(yè)課程模式的設(shè)置和開發(fā) “校企合作、工學(xué)結(jié)合”的產(chǎn)生為學(xué)校增添了不少專業(yè)科目的設(shè)置，學(xué)校根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、行業(yè)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要加強(qiáng)與企業(yè)合作，聽取用人單位的意見，根據(jù)企業(yè)單位的需求增加所要設(shè)置的專業(yè)課程，使學(xué)生進(jìn)快的與企業(yè)對(duì)接，同時(shí)完善職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置。通過對(duì)以學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境為主要內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，獲得工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程或課程模塊；按照工作過程、技能提升、知識(shí)學(xué)習(xí)三種邏輯有機(jī)統(tǒng)一的融合性原則，構(gòu)建基于模塊化課程體系。制定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)過運(yùn)行試驗(yàn)、評(píng)估反饋，實(shí)現(xiàn)不斷調(diào)整、更新和優(yōu)化。  

    （二） 改善“項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生為中心”的教學(xué)方式 在實(shí)施過程中改變以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式理論與實(shí)踐相結(jié)合實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化配置，通過項(xiàng)目的方式來增加學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們思考問題的能力?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”的產(chǎn)生可以有效的采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、“頭腦風(fēng)暴”、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以他們?yōu)橹行?，讓他們樂于接受，樂于?shí)踐，這樣可以提高教學(xué)效果。

    （三） 建立雙師隊(duì)伍 ，增加中職雙師比例，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu) 新形勢(shì)下的專業(yè)老師不僅擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，而且必須擁有較強(qiáng)的操作能力。而以往這種能力的產(chǎn)生是通過學(xué)校的操作實(shí)訓(xùn)室來完成， 但是這樣的專業(yè)實(shí)踐能力已經(jīng)不夠企業(yè)的需求。在現(xiàn)在的校企合作模式下，專業(yè)老師將有機(jī)會(huì)到企業(yè)第一線去鍛煉，提高自身的專業(yè)能力。為學(xué)校提高“雙師”比例，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。通過與企業(yè)“零距離”接觸，使教師樹立市場(chǎng)觀念，理解企業(yè)文化，提高專業(yè)技能和實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)更緊密地結(jié)合。 同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)以專業(yè)帶頭人為核心、以骨干教師為重點(diǎn)、有行業(yè)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)專家參與的專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使他們具有較高的高職教育認(rèn)識(shí)能力、專業(yè)發(fā)展方向把握能力、課程開發(fā)能力、組織協(xié)調(diào)能力、教研教改能力、學(xué)術(shù)研究能力、尤其是應(yīng)用技術(shù)開發(fā)能力，能夠引領(lǐng)專業(yè)和課程的建設(shè)與發(fā)展。

    （四） 校企合作，定向培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)率 校企合作，定向培養(yǎng)是學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用工需求,與企業(yè)簽訂協(xié)議,變企業(yè)招工為學(xué)校招生,學(xué)校和企業(yè)雙方共同制定教育教學(xué)、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)安排、學(xué)業(yè)考核和就業(yè)安置計(jì)劃等。在這種先進(jìn)的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式下，學(xué)生擁有企業(yè)所需要的技能，通過工學(xué)結(jié)合的模式，初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)第一線接受企業(yè)管理，在實(shí)際生產(chǎn)崗位上接受師傅手把手的教學(xué)，和企業(yè)員工同勞動(dòng)、同生活，可以切身體驗(yàn)嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動(dòng)的艱辛、協(xié)作的價(jià)值和成功的快樂，使畢業(yè)生與就業(yè)接軌，企業(yè)和學(xué)生雙方都滿意的情況下，學(xué)生的就業(yè)率就提高了。

    二、在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式實(shí)踐過程中所發(fā)現(xiàn)的一些問題

   校企合作模式，我校有幾年的摸索經(jīng)歷?？傮w來講，好的方面還是很多。但是總會(huì)有一些不如意的地方。幾點(diǎn)如下：

    第一點(diǎn)，中職學(xué)校師資力量、教材等方面與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，同時(shí)教學(xué)模式仍以理論教學(xué)課堂和教師為中心。 在我們學(xué)校，大部分老師都是本科學(xué)歷，面對(duì)變化如此快的世界，很多老師不去進(jìn)修，還是停留在以往的知識(shí)上，教材還是原來的教材，設(shè)備還是原來的設(shè)備，教學(xué)還是原來的教學(xué)，在這種一成不變的形勢(shì)下必須要改變。多數(shù)教師的教育思想和教育觀念絕大部分仍停留在以傳統(tǒng)的教學(xué)方式組織教學(xué)的層面上，絕大多數(shù)教室仍然是按照理論教學(xué)的要求配置的，沒有按照理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的要求建設(shè)專業(yè)教室，甚至多媒體設(shè)施也不能滿足要求，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。即使有多媒體教室，教室也很少帶學(xué)生上多媒體課。因此，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)才能改變教學(xué)氛圍，獎(jiǎng)勵(lì)與處罰并存的機(jī)制。

   第二點(diǎn)，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地與工學(xué)結(jié)合還有差距。 我們于2008年搬進(jìn)新校區(qū)的，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地很漂亮，當(dāng)時(shí)學(xué)校花了很多錢購(gòu)買學(xué)校所開專業(yè)需要的設(shè)備、儀器。后與企業(yè)合作后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校有些設(shè)備、儀器已經(jīng)不能達(dá)到企業(yè)的需求了，無法實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。因此就需要通過工學(xué)結(jié)合方式解決這一問題，把學(xué)生領(lǐng)到企業(yè)去定崗實(shí)習(xí)。但是這件事情也告訴我們，只有更多的接觸企業(yè)，到第一現(xiàn)場(chǎng)，才能知道企業(yè)需要什么樣的人才，然后再對(duì)癥下藥，達(dá)到事倍功半的效果。 第三點(diǎn)，企業(yè)積極性不高、認(rèn)識(shí)不到位。

   許多企業(yè)還沒有意識(shí)到職業(yè)學(xué)校學(xué)生的潛力，對(duì)待職校這一塊思想沒有轉(zhuǎn)變。多數(shù)企業(yè)與我校的合作由于動(dòng)力缺乏或不足仍停留在淺層次的結(jié)合上。企業(yè)對(duì)技術(shù)和技能型人才需求的觀念陳舊，認(rèn)識(shí)不到位，缺乏與中職學(xué)校合作的動(dòng)力。他們普遍認(rèn)為教育和培養(yǎng)人才是學(xué)校單方面的責(zé)任和義務(wù)，企業(yè)沒有對(duì)教育投入的責(zé)任，很少或根本不想?yún)⑴c培養(yǎng)、培育自己所需要的人才，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致有些企業(yè)不愿意加入學(xué)校來，只有改變這種觀念，校企合作才能越走越遠(yuǎn)。

   三、反思

   校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必由之路，只有加強(qiáng)管理，改變教學(xué)模式，使專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)接，才能使職校走向更加輝煌。但是在此過程中，我們?cè)诮滩木帉?、教學(xué)過程、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及教學(xué)管理等方面勢(shì)必遇到很多阻礙，如何解決這一問題是我們各個(gè)職校所要解決的問題。企業(yè)的發(fā)展離不開高技能、高素質(zhì)型人才，通過企業(yè)和學(xué)校的持續(xù)有效的合作共同加快校企合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)共贏的局面。