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職業(yè)學(xué)校班主任的專業(yè)成長

    摘要：班主任是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，肩負(fù)著班級日常管理和德語工作的重要職責(zé)；班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，既擔(dān)負(fù)著班級設(shè)計師的使命，又擔(dān)負(fù)著施工員的重任；既是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁，又是聯(lián)系任課老師的紐帶；既是校長建立和保持學(xué)校正常秩序的助手，又是學(xué)生成長的保護(hù)者和引路人。職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展的需要以及職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，明確自己的工作職責(zé)、角色定位，把握自身的工作特點，從而實現(xiàn)班級工作和自身專業(yè)化成長同步發(fā)展的目標(biāo)。

    關(guān)鍵詞：專業(yè)化 教師觀 角色定位

    職業(yè)學(xué)校班主任是職業(yè)學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班級體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長和職業(yè)規(guī)劃的引領(lǐng)者，是職業(yè)道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。職業(yè)學(xué)校班主任工作是職業(yè)教育中極其重要的育人工作，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化工作也應(yīng)該積極展開。職業(yè)學(xué)校班主任的專業(yè)成長不僅是時代的呼喚、社會發(fā)展的要求、職業(yè)教育改革的必然，也是職業(yè)學(xué)校班主任自我成長、發(fā)展、完善的內(nèi)在需求。職業(yè)學(xué)校班主任的專業(yè)成長不僅是對他們進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，更是他們自身教育理念的更新。

    在職業(yè)教育中，班主任必須堅持以學(xué)生為本的理念，把促進(jìn)學(xué)生最大的限度的發(fā)展作為職業(yè)教育的出發(fā)點和最終歸宿，樹立正確的教師觀，即教師是學(xué)生全面發(fā)展的引路人。

    一、深入了解學(xué)生，指導(dǎo)他們選擇并從事適合自己的職業(yè)。 人與人之間的差別不是智商高低、聰明與否的差別，而是智能類型、智能強(qiáng)項是什么的差別，對于每一個個體來說，不存在誰比誰更聰明的問題，只存在誰在哪一個領(lǐng)域、哪一個方面更擅長的問題。職業(yè)學(xué)校班主任因“智”施教，就可以揚長避短，使學(xué)生在某一智能領(lǐng)域更加突出，更能發(fā)揮作用，從而使教學(xué)更有針對性和實用性，更能用優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)出一流的實用型人才來。

    二、充分信任并寬容學(xué)生，同時給予適當(dāng)?shù)募睢?/FONT>

    （一）學(xué)生需要信任。學(xué)生只有獲得了別人的信任，尤其是班主任的信任，他們的自信心才會增強(qiáng)。有了自信心就有了進(jìn)步的希望。作為職業(yè)學(xué)校班主任可以讓全班同學(xué)互相找各自的優(yōu)點，當(dāng)幾十個學(xué)生為某一個同學(xué)尋找優(yōu)點時，他的優(yōu)點便立即集中起來，并異常突出，從而使每個學(xué)生信心倍增。

   （二）班主任要學(xué)會傾聽。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有愉快、快樂和幸福，也有不少問題和疑惑，甚至痛苦，需要向別人傾訴以宣泄內(nèi)心的情感。班主任要用心靈去傾聽他們的內(nèi)心表白，關(guān)心他們所關(guān)心的問題，分享他們的歡樂，分擔(dān)他們的痛苦。一位學(xué)者說過：說服別人的最好辦法之一是用耳朵聽他們說。專心聆聽學(xué)生的心聲也是一種尊重與關(guān)懷，它會使學(xué)生為之感動，從而更容易接受老師的教悔。傾聽既能滿足學(xué)生尋求關(guān)心和幫助的需要，又能使班主任走進(jìn)學(xué)生的世界，成為年輕一代的引路人。

    （三）以寬容代替批評。學(xué)生是發(fā)展中的人，他們的不成熟性會使其有針對教師的偏激語言與行為，對此，班主任應(yīng)當(dāng)以博大的胸懷予以寬容。認(rèn)識到學(xué)生還是成長中的個體，就能對他們給予諒解，采取寬容的態(tài)度。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈。寬容有利于喚醒學(xué)生心中的良知。學(xué)生犯了錯誤，大都會產(chǎn)生內(nèi)疚和恐慌，從而形成一種心理壓力。此時若教師不假思索地予以批評，這種壓力就會很快得到緩解，因為他已經(jīng)感覺受了懲罰，于是心里就平衡了許多。所以在受到教師批評前，犯錯誤的學(xué)生一般都很緊張，而受到教師批評后，他們得到了解脫，就比較輕松，于是便不再反思自己，也就談不上認(rèn)真改正錯誤。如果教師以寬容的態(tài)度代替批評，學(xué)生的內(nèi)疚感則會更強(qiáng)烈一些，這就迫使他不得不認(rèn)真反思自己的行為并努力改正錯誤，以求得心理平衡，從而達(dá)到良好的教育效果。

   （四）用贊美的方式激勵學(xué)生。喜歡聽贊美的話，不愿聽指責(zé)的話，這是人性的弱點，，成人，兒童無不如此，職業(yè)學(xué)校班主任要善于利用人類的這一天性，多表揚，少批評，以此引導(dǎo)學(xué)生朝著所希望的方向發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過，“一切能使兒童得到美感快樂的東西，都具有神奇的教育力量”。教育者不經(jīng)意的一句贊美，往往會在受教育者的心中留下深刻的印象而終身難忘。用贊美的方式激勵學(xué)生，以激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，培養(yǎng)他們高尚的情操，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

    三、積極尋求與學(xué)生家長的聯(lián)系。主動與家長聯(lián)系，既是關(guān)心和熱愛學(xué)生的表現(xiàn)，也是共同全面了解學(xué)生情況，協(xié)調(diào)教育力量的需要。因此，這項工作必須成為經(jīng)常性的工作，而不是當(dāng)學(xué)生出了問題，才向?qū)W生家長告急或告狀。許多家長所以把教師的通信，尤其是家訪視為不祥之兆，原因就在于聯(lián)系的偶然性、突發(fā)性。在與家長的聯(lián)系中，班主任要傳授給家長一些教育心理學(xué)的基本知識。幫助家長了解孩子的生理特征，掌握兒童的心理發(fā)展規(guī)律，介紹現(xiàn)代學(xué)生的必理變化特點。要提高其教育藝術(shù)。一般來說，家長最易犯兩個毛?。阂皇悄鐞酆⒆?，聽之任之，甚至護(hù)短；二是對孩子的教育缺乏耐心，常是棍棒教育。此外，教育要善于提高家長在自己孩子心目中的地位，不僅會改善孩子的家庭關(guān)系和心理氛圍，而且也會提高自己的威信，使師生之間、師長之間更加親密，家長更加支持學(xué)校工作。

   四、樹立正確的教育目的觀，即職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)有一定技能的職業(yè)人。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育是以市場為前提的教育。建立緊跟市場、貼近行業(yè)、依托企業(yè)的職業(yè)教育機(jī)制，其目的在于提高人才培養(yǎng)的針對性和有效性，而并非簡單的特定崗位、工種的職業(yè)技能培訓(xùn)。職業(yè)學(xué)校班主任工作要樹立以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)實踐能力為中心的理念，引領(lǐng)學(xué)生成長為合格的職業(yè)人。 綜上所述，班主任對自身對現(xiàn)狀要有清醒的認(rèn)識，并能夠正確地認(rèn)識、評價自己，對人生充滿熱愛，保持積極的心態(tài)以及良好的人際關(guān)系，變壓力為動力。魏書生在他的《班主任工作漫談》中對班主任如何改變自我進(jìn)行了專門論述，如“多改變自我，少埋怨環(huán)境”，“選擇積極的角色進(jìn)入生活”，“多挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任”，“提高笑對人生的能力”等。埋怨、灰心、等待的結(jié)果是學(xué)生越業(yè)越難教，自已的脾氣也變得更糟糕，一事當(dāng)前，不是千方百計地想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責(zé)埋怨一番，用黃金般寶貴的光陰換來一大堆無用的指責(zé)埋怨，這是人生最悲哀的事情，比較實際的做法是先從改變自己做起。

    總而言之，教育過程是師生雙向促進(jìn)的過程，通過良性互動，師生之間可以實現(xiàn)雙向發(fā)展。職業(yè)學(xué)校班主任必須樹立新型的師生關(guān)系：從人際方面看，師生是平等的、共生的、朋友式的；從教育角度看，師生是互動的、共進(jìn)的、發(fā)展式的。作為學(xué)生，固然能從班主任身上學(xué)到許多做人的道理、做事的經(jīng)驗、學(xué)習(xí)的方法；作為班主任，也能從學(xué)生身上學(xué)到獨有的天真、淳樸，聽到新鮮的奇聞趣話，感受到珍貴的歡樂、溫馨，而且班主任在教育的過程中自身的能力也得到了發(fā)展，專業(yè)上得到了成長。班主任只有與學(xué)生共同奮進(jìn)，才能使全班學(xué)生獲得主動的、自由的、生動活潑的、有鮮明個性的全面發(fā)展。

   “教育是人對人的教育，是靈魂的喚醒”，德國教育家雅斯貝爾斯的這一認(rèn)識，無疑最適合于班主任的工作，班主任的工作就是以人格引領(lǐng)人格，以情感陶冶情感，以德性培育德性。班主任不僅要通過自己教學(xué)工作體現(xiàn)教書育人，通過自己對班級的組織管理體現(xiàn)管理育人，還要在為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)中體現(xiàn)服務(wù)育人。班主任對學(xué)生影響的全面性和復(fù)雜性，要求班主任必須成為專業(yè)化的教育工作者，成為學(xué)生健康成長和職業(yè)規(guī)劃的真正引領(lǐng)者。