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創(chuàng)造機(jī)會，為職業(yè)教育“加餐”

最近，我去了南京和蘇州的一些合作企業(yè)看望正在進(jìn)行“工學(xué)交替”的學(xué)生。交流中，學(xué)生們的改變讓我非常欣喜：學(xué)生在企業(yè)流水線上經(jīng)常一站就是8-10個小時，非常辛苦，但他們能夠堅持下來。他們還告訴我，在企業(yè)實(shí)習(xí)的2個月讓他們成熟了許多。

我常常思考，怎樣才能讓我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生更“接地氣”？經(jīng)過實(shí)踐探索，我校通過講好入學(xué)“第一堂課”、做好一周的“企業(yè)認(rèn)知”、完成一次“工學(xué)交替”，分階段創(chuàng)造機(jī)會，為學(xué)生“加餐”，讓學(xué)生更多地了解和接觸企業(yè)，讓他們覺得企業(yè)不再“遙遠(yuǎn)”，工作不再“神秘”。

入學(xué)的“第一堂課”，即學(xué)生開學(xué)的第一堂課，我們稱之為“大課堂”。

由于我校畢業(yè)生初入社會時都要從企業(yè)一線做起，咋一看與企業(yè)在職的一線操作工人沒有明顯區(qū)別，這就給學(xué)生造成了一些誤解，即三年的學(xué)習(xí)是沒有用的。所以，講好入學(xué)“第一堂課”是非常必要的。

在開學(xué)初，我校會安排各分管的院領(lǐng)導(dǎo)分別從教育、教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)、后勤等方面，結(jié)合學(xué)校的基本情況及學(xué)生未來三年在校學(xué)習(xí)、生活和未來實(shí)習(xí)、就業(yè)進(jìn)行入學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)其盡快轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換角色，以高年級學(xué)生的心態(tài)迎接新生活。

一周的“企業(yè)認(rèn)知”，是我校設(shè)計的一門新課程，要求學(xué)生在一二年級期間必須參加一次為期一周的“企業(yè)認(rèn)知”活動。其目的在于為學(xué)生創(chuàng)造一個認(rèn)識企業(yè)的機(jī)會，并對將要從事的工作形成感性認(rèn)知。

連續(xù)一周的“企業(yè)認(rèn)知”有一套完整的課程安排，學(xué)生每次去企業(yè)都要帶著任務(wù)書。如今天的任務(wù)是觀察企業(yè)生產(chǎn)車間關(guān)于安全生產(chǎn)方面的內(nèi)容，任務(wù)書上要求學(xué)生觀察企業(yè)車間內(nèi)的安全標(biāo)志、安全出口設(shè)置，思考企業(yè)為什么要將生產(chǎn)標(biāo)示設(shè)置在這些地方，這樣的布局與學(xué)校實(shí)習(xí)工廠中的設(shè)計有什么不同，相比之下學(xué)校的實(shí)訓(xùn)車間有哪些不足，提出改進(jìn)意見或建議，等等。

可能有人會問：花一個下午只完成這樣一個小小的任務(wù)不是浪費(fèi)時間嗎？其實(shí)在我看來一點(diǎn)兒都不浪費(fèi)。因?yàn)橛辛诉@樣的引導(dǎo)，學(xué)生開始學(xué)會主動觀察、學(xué)習(xí)和思考，而初次接觸企業(yè)的好奇心又促使他們更有興趣在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，學(xué)習(xí)效果比在課堂上更好。

有了對企業(yè)車間的真切體驗(yàn)，再回到學(xué)校實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生就會明白學(xué)校為什么要這樣設(shè)計實(shí)訓(xùn)室，為什么要安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，甚至為什么要按照教師的要求進(jìn)行規(guī)范操作。在認(rèn)知的過程中，帶隊老師及企業(yè)相關(guān)人員還要對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，內(nèi)容涉及企業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)流水線、企業(yè)文化、規(guī)范的生產(chǎn)流程等。

完成一次“工學(xué)交替”，即將學(xué)生的學(xué)校課堂學(xué)習(xí)和進(jìn)企業(yè)工作交替進(jìn)行。

我國的職業(yè)教育一直在探索和學(xué)習(xí)德國的“雙元制”、英國的“學(xué)徒制”等國外先進(jìn)的教學(xué)模式，而在我看來，“工學(xué)交替”的本質(zhì)就是“雙元”和“學(xué)徒”的疊加，更適合學(xué)生與企業(yè)的深度對接。

我校在“工學(xué)交替”的安排上，一方面完全按照“2.5+0.5”的模式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，但稍有變通的是，我校將理論教學(xué)內(nèi)容分解到三年中，而非集中在前2.5個學(xué)期；另一方面，我校將“工學(xué)交替”作為一門課程安排在第三年開學(xué)初的三個月，要求學(xué)生必須完成，三個月后所有學(xué)生必須全部返回學(xué)校完成剩下的課程并通過考試，考試合格才能順利畢業(yè)并獲得自由擇業(yè)機(jī)會。

之所以將“工學(xué)交替”安排在第三年的前三個月，是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在前兩年的學(xué)習(xí)中存在的不足，以及在最后一年的學(xué)習(xí)中應(yīng)該抓住的重點(diǎn)。在企業(yè)生產(chǎn)線上完成一道工序的最大誤差不能超過4秒，否則下一道工序就沒法完成，影響整個流水線的進(jìn)度。而在學(xué)校，老師要求學(xué)生在1個小時內(nèi)制作一個工件，有的學(xué)生兩三個小時都不能完成，還可以得到教師更多的指導(dǎo)和諒解。這就是企業(yè)和學(xué)校的差別。

人社部要求技工學(xué)校教師每年必須下企業(yè)鍛煉1-2個月，但我校師資力量不足，實(shí)訓(xùn)條件有限，所以這樣安排“工學(xué)交替”不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)企業(yè)文化、了解企業(yè)管理制度、掌握企業(yè)生產(chǎn)流程的機(jī)會，同時解決了學(xué)校設(shè)備、師資不足的矛盾，讓大部分專業(yè)教師有機(jī)會下企業(yè)鍛煉。

此外，學(xué)生進(jìn)行的“工學(xué)交替”是帶薪實(shí)習(xí)。我在南京看望學(xué)生時，得知學(xué)生每個月能拿到2700-2800的工資，這在一定程度上也解決了大部分家庭條件不太好的學(xué)生一年的生活費(fèi)。

除此之外，我校近期在理論教學(xué)方面也有新的探索，要求全校教師除了基礎(chǔ)課外，所有的實(shí)訓(xùn)課都必須在實(shí)訓(xùn)室上課。將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，教師的責(zé)任和教學(xué)壓力更大，教師不僅在課前要組織學(xué)生排隊進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，而且在課堂中要結(jié)合課本上的理論知識和實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備進(jìn)行講解，對教師的理論教學(xué)提出了更高的要求。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室上理論課，課程內(nèi)容變得更加生動形象，學(xué)習(xí)效果也會更加明顯。