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物理教學(xué)中的改革與創(chuàng)新

摘  要 本文主要討論高中物理學(xué)中的一些教學(xué)原則，以前的教學(xué)模式已經(jīng)不在實(shí)用了，教學(xué)中的改革與創(chuàng)新至今是教育領(lǐng)域中的難點(diǎn)問(wèn)題。本文在討論了教學(xué)中的改革與創(chuàng)新原則的基礎(chǔ)上，給出了一些具體方法。

關(guān)鍵詞 改革與創(chuàng)新 做法  注意問(wèn)題

一、 利用抽象方法

    合理的物理模型和理想化過(guò)程是抽象思維的產(chǎn)物，是研究物理規(guī)律的一種行之有效的方法。比如，研究物體的運(yùn)動(dòng)，首先要確定物體的位置。物體都具有大小形狀，運(yùn)動(dòng)的物體，各點(diǎn)的位置變化一般是各不相同的，所以要詳細(xì)描述物體的位置極其變化，并不容易。但在一定條件下，把物體抽象為質(zhì)點(diǎn)，忽略物體的大小形狀，問(wèn)題就簡(jiǎn)單了。如在平直公路上行駛的汽車(chē)，車(chē)身上各部分的運(yùn)動(dòng)情況相同，當(dāng)我們把汽車(chē)作為一個(gè)整體來(lái)研究它的運(yùn)動(dòng)，就可把汽車(chē)當(dāng)做質(zhì)點(diǎn)。引入物理模型，可以使問(wèn)題的處理大為簡(jiǎn)化而又不會(huì)發(fā)生太大的偏差。對(duì)于比較復(fù)雜的研究對(duì)象，可以先研究它的理想模型，然后對(duì)研究結(jié)果加以修正，即可用于實(shí)際事物。

二、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法

    物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們的思索欲望。剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理知識(shí)的理解總有些“前科學(xué)概念”，其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃杯中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú)，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚(yú)，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看的魚(yú)自然是魚(yú)本身，在樣的直覺(jué)下也自然難以刺到魚(yú)。教師把泡沫片從水中提出來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚(yú)的上方，接著說(shuō)：要想知道其中的道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。例如，高中必修課《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》的教學(xué)過(guò)程中，首先做一些生動(dòng)的“電磁感應(yīng)”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，獲得鮮明的感性認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種電磁感應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行比較與分析，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到：①閉合回路中部分導(dǎo)線作切割磁力線運(yùn)動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生感應(yīng)電流；②磁鐵與閉合線圈作相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流；通電螺線管（原）與閉合線圈（副）作相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，閉合線圈（副）中產(chǎn)生感應(yīng)電流；線圈（原）中的電流突然接通或斷開(kāi)時(shí)，閉合線圈（副）中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流；通線圈（原）中的電流強(qiáng)度大小發(fā)生變化時(shí)，閉合圈（副）中也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。這些結(jié)論都是實(shí)驗(yàn)事實(shí)中抽象分出來(lái)的，只分別反映了“電磁感應(yīng)”現(xiàn)象的一個(gè)側(cè)面，而沒(méi)有反映其本質(zhì)。把這些結(jié)論歸納起來(lái)，得出“穿過(guò)閉合回路所圍面積的磁通量發(fā)生變化時(shí)，會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流”的結(jié)論?！按磐康淖兓辈⒉皇侵庇^感知的對(duì)象，而是一個(gè)抽象的概念，是在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上抽象思維的產(chǎn)物。我們借助磁通量的變化，便能夠形成關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的相對(duì)完整認(rèn)識(shí)。

三、 設(shè)計(jì)問(wèn)題方法

    挖掘教材，設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)興趣，突出主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)遇到許多認(rèn)知問(wèn)題，這些問(wèn)題交織在一起，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的心里動(dòng)力和課堂教學(xué)的契機(jī)。中學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，時(shí)常表現(xiàn)為思想上的困惑和疑問(wèn)，正是這一思想和認(rèn)知問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生去追求知識(shí)，探索真理。老師通過(guò)挖掘教材，以問(wèn)題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)、釋疑解或，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了使設(shè)計(jì)的問(wèn)題更能有效地激發(fā)創(chuàng)新思維，教師應(yīng)在可能的條件下，組織學(xué)生開(kāi)展討論與交流，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝著有利于知識(shí)建構(gòu)的方面發(fā)展，引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引起學(xué)習(xí)的思考和討論，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去探究物理規(guī)律。問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的知識(shí)背景、思想現(xiàn)狀和思維特點(diǎn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要具體明確，避免出現(xiàn)教師提出問(wèn)題大而無(wú)當(dāng)，內(nèi)涵外延不明確，使學(xué)生無(wú)從下手。問(wèn)題設(shè)計(jì)要精，能舉一反三，觸類(lèi)旁通。如我們?cè)谥v物態(tài)變化時(shí)，如能結(jié)合云、雨、冰、霧、霜、露的形成，學(xué)生就感到親近了，好學(xué)了。講串并聯(lián)電路，結(jié)合家庭學(xué)校照明電路，就實(shí)際些。當(dāng)今世界科技迅猛發(fā)展，許多與物理相關(guān)的科學(xué)技術(shù)迅速在生產(chǎn)與生活中得以廣泛應(yīng)用，若把與所學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的高新技術(shù)作簡(jiǎn)單介紹，不但可以豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增添學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、 運(yùn)用情感教學(xué)方法

運(yùn)用豐富情感激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，豐富的情感是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求，一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，沒(méi)字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望，大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好的感受和理解教材，在教學(xué)中，教師生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)制和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉快的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。教學(xué)生動(dòng)有趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如在講勢(shì)能時(shí)，可向?qū)W生說(shuō)，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂落下時(shí)，你將會(huì)怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“這有什么可怕的?！比缭賳?wèn)，教師頂部的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地手蓋頭頂，“那還不快跑”，從而說(shuō)明物體的勢(shì)能與質(zhì)量有關(guān)。在講勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，可以從課桌上跳下來(lái)和從三樓上跳下運(yùn)用物理教學(xué)中的幽默藝術(shù)。教學(xué)是一種方法，也是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)中運(yùn)用幽默，可以控制學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。

總之，從多年的教學(xué)實(shí)踐和探索說(shuō)明：在中學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)建立在教師對(duì)物理學(xué)科歷史和知識(shí)有廣泛了解與掌握的基礎(chǔ)上；建立在教師對(duì)教學(xué)大綱和教材深刻理解的基礎(chǔ)上；建立在對(duì)學(xué)生情況有升入的了解和分析的基礎(chǔ)上。認(rèn)真貫徹教學(xué)中的改革與創(chuàng)新原則，才能使學(xué)生對(duì)必須學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)有更好的理解和掌握。