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如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘要:21世紀(jì)是一個充滿未知的時代，是一個創(chuàng)造的時代，是一個人才、智慧競爭的時代。我們作為新世紀(jì)的音樂教師，首要任務(wù)就是為眾多的將來不是音樂家的孩子著想，幫助他們積極參加音樂活動，能夠從音樂中享受到樂趣。這就要求我們必須實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，大力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、想象能力，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去創(chuàng)造音樂。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力  音樂教育  學(xué)生  培養(yǎng)

社會演變與發(fā)展的歷史告訴我們，創(chuàng)新是民族發(fā)展、社會進(jìn)步的動力源泉。無論是科學(xué)、技術(shù)，還是人文科學(xué)，創(chuàng)新都是第一位的。創(chuàng)新的能力不是與生俱來的，它是需要培養(yǎng)的。那何為創(chuàng)新能力呢？如何在課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？我認(rèn)為創(chuàng)新能力是在一定的知識積累上，創(chuàng)造性地解決、并產(chǎn)生新的思維成果的思維能力。談到在音樂方面的創(chuàng)造性思維能力，往往使人容易和音樂創(chuàng)作聯(lián)系在一起。當(dāng)然，音樂創(chuàng)造性思維能力的突出表現(xiàn)莫過于音樂創(chuàng)作，但是在小學(xué)的音樂教學(xué)過程中，不可能去培養(yǎng)專業(yè)的作曲家，而是應(yīng)該通過音樂的創(chuàng)造性思維活動去啟動學(xué)生的創(chuàng)造意識，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，去培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維能力的人。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣是前提和原動力

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是人樂于接觸、認(rèn)識某種事物并力求參與相應(yīng)活動的一種心理傾向。然而，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 興趣是推動學(xué)生創(chuàng)新的一種最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理成分。著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑?！?的確，興趣是最好的老師，因?yàn)榕d趣是培養(yǎng)人確立奮斗目標(biāo)的潛在動力，只有產(chǎn)生了濃厚興趣才能促使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究的欲望。所以說，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)緊密相連，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠轉(zhuǎn)化為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)時，我們才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進(jìn)音樂的圣殿，去感受美妙的音樂。因此，興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人格的重要前提和原動力。在音樂教學(xué)中，若教師的設(shè)計(jì)生動有趣，富有新意，并能引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，從不敢到敢，才能激發(fā)起學(xué)生從“不想學(xué)” 到“我要學(xué)” 的學(xué)習(xí)興趣。

二、營造寬松活潑的音樂課堂，讓學(xué)生充分發(fā)揮、自我實(shí)現(xiàn)

一個人的個性與創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系，著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的個性是一種由體力、智力、思想情感、意志情緒等等熔成的最復(fù)雜的合金，不了解這一切就談不上教育?！?因此，營造一個使個性得以發(fā)展的寬松活潑的氛圍，是保證和開發(fā)一個人的創(chuàng)造力必不可少的重要條件。要讓學(xué)生在輕松愉快中接受知識，在和諧民主的環(huán)境里發(fā)展特長。音樂的課堂教學(xué)應(yīng)該是愉悅的，不要一味地講求整齊劃一，不要刻意地追求有板有眼，要給學(xué)生提供一個個性發(fā)展的空間和充分自由的活動空間及時間，使學(xué)生在音樂教學(xué)活動中消除恐懼心理，鼓勵、幫助學(xué)生大膽嘗試，勇于表現(xiàn)。

（一）發(fā)揮想像

課程改革后的音樂課，要求學(xué)生全面發(fā)展，做到與其他學(xué)科的整合。多種多樣的活動使學(xué)生的音樂活動顯得生動活潑、有聲有色。教師要把活動設(shè)計(jì)得“多而不雜、繁而不亂”，有頭有足，有重點(diǎn)、有中心。例如：在一節(jié)音樂欣賞課中，我除了引導(dǎo)學(xué)生聽辨聲音的強(qiáng)弱之外，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言、動作、繪面的聯(lián)想。又如：在一節(jié)課上，我讓全班同學(xué)閉上眼睛認(rèn)真傾聽，想像音樂所表現(xiàn)的是一幅什么畫面，這時，一位同學(xué)按耐不住自己的情緒，站起來就說：“老師，聽著聽著我的想像就出來了?！彼恼Z言使在座的聽課教師發(fā)出笑聲，但他卻一本正經(jīng)地說：“同一種聲音有的也不一樣，就象鴨媽媽和鴨孩子的叫聲就不是一樣的，一個聲音大，一個聲音小，剛才聽這段音樂我就仿佛看到了一大早，小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫著，鴨媽媽就領(lǐng)著鴨孩子們?nèi)ズ舆呌斡救チ恕?。然后他又到黑板上簡單畫了一幅小鴨子們游水的圖畫，接下去，我便引導(dǎo)學(xué)生試著把他們的想像編成情景劇表演出來，看著他們帶著頭飾認(rèn)真地表演和模仿，我更深地感受到了音樂在激發(fā)學(xué)生們的豐富想像力的魅力所在。這說明，創(chuàng)造意識是學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我想像的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性表達(dá)心中的情感以及對音樂的理解，通過音樂教學(xué)上的多樣化活動，豐富學(xué)生的想像力，可以有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（二）大膽表演

對于音樂之美，各人有各人的感受，同樣的樂曲在不同的人聽來，具體表現(xiàn)的內(nèi)容各有不同。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時，要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。教師可以大膽放手讓學(xué)生去動，去實(shí)踐，去玩！在玩中感受音樂，并同時培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個性。如：

⒈ 師選擇適當(dāng)?shù)囊魳?，?dāng)音樂響起時，學(xué)生可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)造動作，并隨意走動；如果音樂停止，可以請學(xué)生保持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，甚至可以做機(jī)器人的動作，做快動作、慢動作等等，直到音樂再次響起時再繼續(xù)創(chuàng)造動作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿歡聲笑語。學(xué)生在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節(jié)奏做律動。雙方在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的肢體創(chuàng)作能力，以及音樂感受能力。經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生的音樂感受力能不提高嗎？那可真是聞樂起舞，學(xué)生多方面能力都得到了培養(yǎng)。

⒉可以將班里同學(xué)分組，每組固定人數(shù)，當(dāng)音樂響起時，各組都模仿領(lǐng)頭人的動作，要求領(lǐng)頭人的動作千奇百怪，不能與其他人的動作相同，音樂停止，領(lǐng)頭排到各組的最后一個，由第二位同學(xué)當(dāng)領(lǐng)頭人，游戲繼續(xù)進(jìn)行，并以小組為單位比賽。學(xué)生在愉快的環(huán)境下充分發(fā)揮想象，積極創(chuàng)造，并隨時間的推移，學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性、創(chuàng)作思維、創(chuàng)新精神和勇氣都將有很大進(jìn)步。

三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)途徑貼近自然生活，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造音樂美

（一）以音樂技能為基礎(chǔ)，創(chuàng)造生活的音樂美

大自然中包含著各種節(jié)奏，教師可根據(jù)大自然中的聲音，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，并在游戲中完成節(jié)奏教學(xué)。例如，低段的節(jié)奏很簡單，主要是通過形象的實(shí)踐模仿，掌握其基本特點(diǎn)和應(yīng)用能力。教師可以設(shè)計(jì)一個具有情景的場景，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物創(chuàng)造節(jié)奏，如請一學(xué)生扮圣誕老人，戴上紅帽子，掛上假白須，再披上紅衣服。請其他同學(xué)唱圣誕歌，唱完一遍，“圣誕老人”從口袋里拿出一件禮物（那是老師事先準(zhǔn)備好的玩具小雞小鴨等），然后讓“圣誕老人”請一學(xué)生模仿這些動物的叫聲，由他們自己找出這些動物的叫聲的特點(diǎn)，教師歸納出小雞叫X X X；小鴨叫X X；鵝叫X—；等等，然后可以根據(jù)這些節(jié)奏做各種游戲，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中掌握和運(yùn)用節(jié)奏。讓學(xué)生自己創(chuàng)造語言，不僅能解決問題，而且更能提高學(xué)生對音樂知識的理解和運(yùn)用。

（二）以歌曲為范本，創(chuàng)作歌詞

有的音樂作品非常貼近學(xué)生的生活，而且歌詞、曲調(diào)都比較簡單，教師可以深入挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的歌詞創(chuàng)新能力，以達(dá)到更好地理解音樂作品的目的。如一年級教材中的《小動物唱歌》這首歌。在學(xué)完新歌后，可以啟發(fā)學(xué)生以豐富的想象力，以小組的形式繼續(xù)創(chuàng)作歌詞并設(shè)計(jì)動作表演。這樣的練習(xí)可以有效提高學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，同時寓教于樂，學(xué)生能在實(shí)踐中掌握曲調(diào)特點(diǎn)和旋律特點(diǎn)，能提高學(xué)生快捷反應(yīng)、臨場發(fā)揮靈活多變的能力，音樂表演自然流暢，富有激情，并且使學(xué)生在創(chuàng)造和表演中加深了對作品的理解和記憶。

（三）以對生活的熱情為前提，創(chuàng)造簡單的樂器

學(xué)生對樂器有著天生的喜愛,而且制作樂器的方法很多，可以說只要想去做，任何東西都可以做成樂器，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠又體現(xiàn)地方特色。教師可以啟發(fā)學(xué)生自己動手制造樂器。有的同學(xué)在易拉罐里放上沙子做沙錘；有的同學(xué)在易拉罐上放個皮筋，拉動皮筋產(chǎn)生聲音；也有的同學(xué)做一些打擊樂器：如鐵皮文具盒內(nèi)裝入小刀、筆等小物品，蓋上盒子搖晃，其作用可替代沙球；用酸奶瓶、可樂瓶、易拉罐等，裝進(jìn)小石子、沙子或米粒，同樣也可做成沙球；將廢舊的自行車鈴蓋焊上把柄，用小金屬棒敲擊，能發(fā)出悅耳的鈴聲；用一雙筷子敲擊瓷碗的邊緣，也能發(fā)出泉水般叮咚的響聲。將所有的創(chuàng)造熱情都顯露了出來，他們的思維和創(chuàng)造力是那樣的活躍，讓你耳目一新。

四、音樂教學(xué)中培養(yǎng)心理素質(zhì)是鍛造創(chuàng)造能力的關(guān)鍵

音樂教學(xué)中心理素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育界面臨的又一重要課題。一個人沒有較好的心理素質(zhì)，不能面對困難和挫折，摔倒了自己不能重新站立起來，自我封閉，不愿與人交流、溝通，久而久之，變得心胸狹窄，上進(jìn)心中隱含著強(qiáng)烈的虛榮心。這樣的人是無法找到自己生活的空間的。為此，在音樂教學(xué)中我們要充分利用意志和性格、興趣和情感等因素對人心理所具有的啟動、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、補(bǔ)償?shù)戎匾饔?，通過心理素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會自立自強(qiáng)，學(xué)會做一個有堅(jiān)強(qiáng)意志的人。只有既學(xué)會知識，又學(xué)會做人，才能更好地創(chuàng)新。要幫助學(xué)生學(xué)會與人相處，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動所必不可少的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；要幫助學(xué)生學(xué)會以正確的態(tài)度、頑強(qiáng)的意志、寬廣的胸懷對待困難和挫折。只有這樣才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力是必要而有效的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力為前提，在完成基本技能教學(xué)的同時，運(yùn)用各種方法和手段，啟發(fā)學(xué)生研究知識，發(fā)現(xiàn)知識，把知識運(yùn)用于實(shí)踐，解決超越現(xiàn)有知識范圍的問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、吸收新信息的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提出和解決問題的能力，以適應(yīng)21世紀(jì)對人才的需求。

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