亚州四虎精品久久久_成在线人av无码观看_狠狠躁天天躁高清无码_亚洲AV无码AV中文AV日韩AV

中職機電專業(yè)教學模式探討

    摘要：中職院校機電專業(yè)以培養(yǎng)技術應用型人才為目標，在教育教學中應注重技術知識的傳授和職業(yè)能力的培養(yǎng)。針對中職教育的特點，就如何培養(yǎng)中職學生職業(yè)能力，從課程體系的設計、實踐環(huán)節(jié)的采用、教學模式的選擇、考評方式的改進等方面提出了一些改革措施。

    關鍵詞：中等職業(yè)教育；機電專業(yè)；職業(yè)能力；教學一體化

作為與國家經(jīng)濟建設和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的密切聯(lián)系的職業(yè)教育，如何讓培養(yǎng)出的學生能與工作崗位無縫對接？這就要求每一個職業(yè)教育者改變觀念，積極探索符合職業(yè)技術人才培養(yǎng)特點的教學體系,以更好地滿足用人單位的需要。機電專業(yè)是機械、電氣、計算機控制等學科的高度融合，以其特有的技術優(yōu)勢受到企業(yè)的高度重視。各中職院校必須深入了解現(xiàn)代機電產(chǎn)品的技術含量及企業(yè)對人才的知識技能需求，認真進行課程結構和教學內容及培養(yǎng)模式的改革。本文探討了中職機電專業(yè)在課程體系設計、實踐環(huán)節(jié)、教學模式、考評方式等方面的問題提出并試行了教學一體化培養(yǎng)模式。

    一、中職機電專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

為適應機電技術的快速發(fā)展，各中職院校紛紛對機電專業(yè)教學進行了一定程度的改革。實踐表明，現(xiàn)有機電專業(yè)教學模式的效果不是很理想，主要存在以下問題：

    1．重理論輕實踐

實訓教學分散在各門課程之中，在課程的考核中所占的比例極小，且不少實訓缺乏合理、完善的考核辦法。

    2．理論教學與實踐教學脫節(jié)

　 伴隨著機電技術的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了許多新技術、新工藝。理論教學中已及時更新，而實訓教學卻嚴重滯后。

    3．專業(yè)特色不明顯

　各科實訓之間的關聯(lián)性較差，尤其是缺少工程實際案例，無法形成專業(yè)特色。實訓教學缺乏相對的獨立性與整體優(yōu)化。專業(yè)實驗的工程特征不明顯，不能有效地提高學生的職業(yè)能力。

  二、中職機電一體化專業(yè)教學改革探討

     1．以職業(yè)能力為本位，優(yōu)化課程體系設計

　  這里的“能力”不僅指操作技能，而且指以操作技能為中心的各種能力的綜合。中職教育區(qū)別于普高教育。普高教育的教學是一種縱向為主的框架式教學體系．其核心是以學科知識結構的完整性和系統(tǒng)性為依據(jù)，以培養(yǎng)學生具有深厚的專業(yè)理論基礎、寬廣的專業(yè)知識面、較強的科學創(chuàng)造潛力為目標。但其畢業(yè)生出了校門并不能馬上獨立工作，需要一個見習期，有個師傅帶一帶才行。而中職教育的教學是一種橫向為主的模塊式教學體系。其核心是以職業(yè)崗位技能的專項性和操作性為依據(jù)。以培養(yǎng)學生具有扎實的職業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務知識、較強的技術再現(xiàn)能力為目標。其畢業(yè)生離開學校，只需一個短暫的適應期，就能迅速上手，頂崗工作。機電專業(yè)課程設計采用核心技術課程設置一體化(以專業(yè)核心技術為中心設置相關課程)和“四層一貫穿”(四層：公共課、專業(yè)理論、實訓模塊、崗位技能)的課程體系及“相互平行、融合交叉”的理論實踐教學體系．

    2．以學生為中心，采用靈活多樣的教學方法

　 中職院校機電專業(yè)往主要沿襲普通高校傳統(tǒng)的教學模式，主要由教師講解相關知識，學生被動接受知識，存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，缺乏實際的知識應用能力和解決問題的能力。

靈活多樣的教學方法旨在使學生通過學習具有專業(yè)技術能力和職業(yè)關鍵能力。其基本特征是：以學生為中心，利用工作過程引導學習活動，側重于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實工作任務及工作過程為依據(jù)．教學內容針對性強，學生在教師的引導下，利用必要的學習資料，完成各種項目任務。教師是學習活動的幫助者和促進者。通過學習體會的方式獲得知識，而不單純是知識的傳授者與灌輸者。

教師要樹立新的觀念：把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導和創(chuàng)造學習的環(huán)境條件為主；把學生由被動聽變成主動積極參與操作，主動積極參與新知識的探索者；教師要帶學生做事，在做事的過程中學生自主探索到了知識，真正提高了能力，這就是好課。教師既要能講又要會做，在教學中主要采用“教學一體化”模式。靈活地采用以下幾種教學方法：

    (1)行動導向教學法。

先帶學生到相關企業(yè)做短期的認識實習，由于中職生大多不是源自企業(yè)，感性認識會對其今后的學習產(chǎn)生重要的影響。接著的課堂講授主要在設有實訓設備的教室進行．面對實物現(xiàn)場教學，加上多媒體課件輔助教學，做中學，主要進行機械、電工電子以及微機控制基本原理、基礎知識等內容的教學。這些知識通用性強。適用于裝備制造等各機電行業(yè)。為學生將來的持續(xù)發(fā)展，打下扎實的、系統(tǒng)的專業(yè)知識基礎。

    (2)項目教學法。

課程具體內容和訓練項目都來自企業(yè)。比如機電專業(yè)船舶電氣方向，可采用電動液壓起貨機控制系統(tǒng)、電站并車解列等案例，先讓學生經(jīng)過思考，收集資料并獨立進行復雜回路的分析，同時在實訓臺上進行元器件的選取、回路的搭建等，學生通過收集信息、方案實施、自我評價和相互評價等環(huán)節(jié)，為今后獨立工作奠定了堅實的基礎。

    3.校企合作促進畢業(yè)生與生產(chǎn)崗位無縫對接

與企業(yè)建立長期的實訓基地，采用“請進來，送出去”的方式，邀請現(xiàn)場經(jīng)驗豐富的工人技師到學校為教師和學生進行崗位技能方面的專題講座，全面提高教師和學生的技能水平；同時派遣專業(yè)教師到企業(yè)進行技能強化并將所學內容應用于教學之中，多渠道提高學生的實踐技能，促進實踐性教學的發(fā)展 。

學校還可以詳細了解當前各崗位的設備情況、結合實際，組織專業(yè)教師編寫實用性強、能使學生盡快適合崗位需要的實訓或培訓教材，聘請企業(yè)的專業(yè)技術人員、高級教師參與教材的編寫，真正做到與生產(chǎn)崗位無縫對接。

    4．以職業(yè)技能鑒定為手段，改進考評方式。

對學生成績進行評定時，避免以往一卷評終身的評分方式。分別從動手能力、知識目標、方法能力、社會能力四個方面來考核學生的學習情況。

(1)動手能力方面，主要考核學生工作計劃制定、元件的安裝與調試工具的使用等方面的能力；

(2)對于知識目標，著重考核學生對元件工作原理、控制電路工作原理等方面知識的理解和掌握程度；

(3)方法能力方面，主要考查學生在完成項目的過程中解決實際問題時所表現(xiàn)出來自我學習的能力；

(4)社會能力，則注重學生的合作精神、責任心以及與他人的交流溝通能力。

    5．以提高實際操作技能為重點，開展“工學結合”教育模式 。

通過校企合作充分發(fā)揮校企合作的培養(yǎng)優(yōu)勢，明確校企分工合作雙方的職責和義務，共同制定培訓大綱、計劃和課程。學生在校內進行理論教學和基礎技能訓練，在企業(yè)進行崗位綜合能力培訓和實踐，雙方實現(xiàn)設備設施技術信息與人才資源的共享，學校的教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，企業(yè)專業(yè)技術人員到學校舉辦專題講座擔任兼職教師或指導學生實訓。

學生能在真正的工作環(huán)境中學習和鍛煉，企業(yè)能對學校的建設提出良好的指導，有利于中職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)，企業(yè)還能獲得充足的人力資源，促進企業(yè)的發(fā)展和壯大。校企結合可解決中職教育實訓建設資金不足、實訓教師不足等問題，使中職院校又有了造血功能。在實踐教學基地建設與發(fā)展中，注重開發(fā)和經(jīng)營，創(chuàng)辦與專業(yè)設置相聯(lián)系的經(jīng)濟實體和服務機構，通過自身積累資金，改善辦學條件，創(chuàng)辦經(jīng)濟實體，學院可以采用靈活的資金政策和運行機制，鼓勵教師自己設計、制造與改造教學實訓設備，創(chuàng)造經(jīng)濟效益和社會效益。

    三、結束語

機電專業(yè)教育教學的目標是培養(yǎng)適應社會需求、具有良好的專業(yè)技能和工程意識的技術人員。因此，必須緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，突出職業(yè)教育的特點。把培養(yǎng)人才的綜合素質和能力作為教學的出發(fā)點和歸宿；在教學中應注重提高學生處理實際問題的能力，形成課程知識與實踐的貫通，縮短崗位適應期，成為企業(yè)的技術應用型人才。轉貼于 中國論文