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職業(yè)學校學生的心理特點與對策

職業(yè)學校的學生一直以來都是一個比較特殊的群體，這部分學生大多數(shù)是在基礎教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，心理問題突顯，有著其特殊的心理特征，容易產(chǎn)生困惑，發(fā)生心理沖突。學校需要特別關注，傾心愛護，正確引導，并進行行之有效的學生心理健康教育，提高學生的心理素質(zhì)，促進學生的健康成長。

一、當前職業(yè)學校學生存在的主要心理問題在校期間，因為家庭、年齡、專業(yè)等的特殊性，職業(yè)學校學生在思想和言行上呈現(xiàn)多種多樣的特征，但歸根結(jié)底，這些都取決于他們內(nèi)在的心理現(xiàn)狀與發(fā)展情況。概括而言，當今職業(yè)學校學生的心理大致表現(xiàn)出如下一些特點：

（一）、不能正確認識自我，缺乏自信心目前，職業(yè)學校學生大都是因升學考試失敗或家庭經(jīng)濟條件較差的學生，由于社會上存在的對職業(yè)學校學生的偏見與歧視，往往使職業(yè)學校學生在理想與現(xiàn)實發(fā)生矛盾時，不能正確地認識自我，在學生群體中自慚形穢，對自身能力缺乏信心，從而喪失努力學習的動力，加之他們原有的知識基礎薄弱、學習能力較差，面對陌生的專業(yè)理論與技能訓練難免感到束手無策，困難重重，久而久之，便產(chǎn)生自卑心理。

（二）、逆反消極心理強烈 在中等職業(yè)學校，部分學生由于受家庭、社會、親友的影響，過多或過早目睹社會陰暗面，內(nèi)心深處不自覺地形成一種心理定勢，對學習與班規(guī)校紀抱有嚴重的逆反消極心理，對教師的批評教育置若罔聞，我行我素，生活上自暴自棄，得過且過。

（三）、人際交往障礙 職業(yè)學校學生自跨入校門起，所面對的是一個相對開放的、全新的環(huán)境，內(nèi)心迫切渴望與人交往、宣泄情感，但主動性不強，且缺乏基本的交往知識和技巧，在實際交往中，存在著以自己的價值觀和是非觀念去要求他人的情況，對他人的優(yōu)點難以認同，對他人的缺點又難以容忍，往往容易引發(fā)人際沖突。

（四）、獨立意識強，行為依賴性也強。 隨著年齡的增長，生理的發(fā)育，知識的擴展以及遠離家庭等因素的影響，很多職業(yè)學校的學生對家長、對教師的崇拜開始逐漸減退，轉(zhuǎn)而注意自己的言行和情感體驗，對家長、老師的言行存在主觀判斷與取舍，對過多的提醒或教誨甚至產(chǎn)生反感情緒。但這些并不說明他們已具備了完全獨立的準備和能力，相反，他們對家庭、學校和社會的依附性依然很強，在學習、生活和思想等方面遇到問題時，希望得到他人的指導與幫助，對家長、老師的依賴心理仍然強烈。

（五）、參與意識強，行為能力參差不齊。 就讀于職業(yè)學校的學生，心理發(fā)展階段一般正處于青年初期，他們對未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發(fā)展，只要有適宜的環(huán)境條件，他們就會積極地投身其中，充分地展示自我。但職業(yè)學校中許多學生來自農(nóng)村，受周圍環(huán)境與人員的影響，綜合素質(zhì)偏低，性格內(nèi)向，即使存在某方面的特長或優(yōu)勢，也因為對自己信心不足，在各種活動中縮手縮腳，優(yōu)柔寡斷，嚴重影響自身能力的發(fā)揮和才智的展露，給人一種低能的印象。

二、促進職業(yè)學校學生心理健康發(fā)展的措施職業(yè)學校學生所存在的種種心理問題，對職業(yè)學校及其廣大教育工作者提出了更高的要求。作為職業(yè)學校教育工作者，必須采取多種手段積極應對，以維護和促進職業(yè)學校學生心理健康發(fā)展。

（一）、充分發(fā)揮學校教育主陣地的作用，加強對職業(yè)學校學生進行心理健康教育 1、加強心理健康的指導和教育。學校和教師要重視學生心理研究和心理健康教育，采用團體輔導、個別輔導和書信輔導等方法，有計劃、有步驟地加強心理健康教育。一般每所職業(yè)學校都應成立心理咨詢機構(gòu)，安排有經(jīng)驗或?qū)ｉT的心理老師對需要心理咨詢的學生進行具體的學習、生活和擇業(yè)指導。對早戀學生，應耐心幫助、細心指導，使其能正確對待青春期發(fā)育及與異性相處，并能形成正確的戀愛觀；幫助學生進行情緒宣泄和自我控制；能夠面對重大生活事件；逐步改善與家人、老師和同學的人際關系；能正確地認識自己，愉快地接納自己；學會愉快地度過課余生活；合理消費等。 2、因材施教，建立新型的師生關系。職業(yè)學校的教師面對基礎較差、思想狀態(tài)各異的城鄉(xiāng)學生，更應尊重、理解、平等對待他們，了解學生心理，因材施教，據(jù)“型”施教，使每個學生都能發(fā)揮自身的最大潛能。例如，許多學生有很強的自卑感，教育中稍有不注意，就有可能造成師生“頂?！爆F(xiàn)象，面對這些抗拒型學生，教師不僅不能歧視，而且要特別關注他們，真誠地和他們交流，注意發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，逐步減少直至消除他們的攻擊性與對抗性；對于消極型的學生，教師則要著力培養(yǎng)其開朗大方，大膽自信的個性，鼓勵他們多參加各種活動，使其盡量獲得勝利感和榮譽感，并具有一定的挫折承受能力，引導他們積極上進。 3、捕捉學生“閃光點”。對職業(yè)學校學生來說，他們的學習成績相對差點，但他們心靈深處同樣蘊藏著進取奮發(fā)的心理需要，而且許多學生的身上都有這樣或那樣的特長和優(yōu)點。故老師特別是班主任應在各種活動中，主動地抓住這些“閃光點”，或者創(chuàng)設條件，提倡賞識教育，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽感，激發(fā)他們的積極性和自覺性，使他們感覺在班級、學校中能有用武之地。比如班主任可給一些愛調(diào)皮搗蛋但有一定能力的學生委以“重任”，讓他們擔任舍長、組長乃至紀律委員、班長等職務。 4、加強思想品德教育，培養(yǎng)熱愛專業(yè)的精神。職業(yè)學校學生，應加強理想和信念教育，通過思想政治課教育和各學科的德育滲透，各種形式的寓教于樂活動，對學生進行社會主義、愛國主義、集體主義以及艱苦奮斗和良好行為的養(yǎng)成教育，使學生具有高尚的情操、遠大的理想、積極進取的精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。另外，我們應大力弘揚吃苦、實干和奉獻精神，通過各種途徑培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的熱愛，只有喜愛、敬重自己的專業(yè)，才能學有所成，才能最終獲得別人的尊重與社會的認可。

（二）、加強校園文化建設，營造良好心理健康教育氛圍環(huán)境給人的影響是潛移默化的。良好的校園文化環(huán)境在培養(yǎng)學生品德、陶冶學生人性、完善學生人格、提高學生心理素質(zhì)等方面發(fā)揮著獨特的作用。為此，學校應不斷地美化校園環(huán)境，改善教育教學設施，為實施心理健康教育提供良好的物質(zhì)環(huán)境；根據(jù)專業(yè)設置需要，建立社會實踐與實習基地，豐富學生課外生活；重視校園教育陣地建設，多出反映以心理健康教育為主題的校報、黑板報、宣傳欄，結(jié)合利用校園網(wǎng)站、校園廣播、電視臺等媒體優(yōu)勢，充分發(fā)揮他們對心理健康教育的傳播功能；積極開展豐富多彩的校園文化活動，如各種比賽、表演、聯(lián)誼及職業(yè)學校學生社團等活動，這樣不僅能使新生自進校門那天起，就能感受到溫暖與關懷，促使他們及時地轉(zhuǎn)換角色以適應新的環(huán)境，而且也能幫助他們在各種活動中發(fā)揮自己的特長，增進交往，增強自信，積極調(diào)整心態(tài)，進而明確自己生活的目的、意義及生命的價值。（泗洪中專社會服務部）