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一個(gè)職校班主任教育行為的反思

  從06年開始擔(dān)任班主任開始，不知不覺中我已經(jīng)在班主任這個(gè)崗位上走過了8個(gè)春秋。當(dāng)然工作中既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。

班級(jí)管理，是一項(xiàng)非常瑣碎的工作，它不僅需要班主任老師的愛心、耐心與責(zé)任心，更需要班主任老師的創(chuàng)造精神。有時(shí)候還要換位思考，考慮學(xué)生的感受，學(xué)生必定會(huì)有感知，而學(xué)生一旦能夠體會(huì)到班主任對(duì)她們的關(guān)心，誠(chéng)心，愛心，她們對(duì)班主任的理解信任之情會(huì)油然而生。那么我們班主任的工作就能很好地開展，從而收到意想不到的效果。下面是我在工作中遇到的比較典型的案例。
    記得有一天上午第一節(jié)課，我接到系學(xué)生會(huì)同學(xué)的電話，“昨天晚上我班的張**同學(xué)跟她了吵一架，并且還說(shuō)了一些臟話，罵得非常難聽，學(xué)生會(huì)同學(xué)說(shuō)已經(jīng)叫這位張同學(xué)寫檢討書，希望我處理一下。”接完電話后，我非常的生氣，又是張**！此時(shí)，我就暗暗想一定要嚴(yán)肅處理這件事情。（反思：這就是我們經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，還沒有搞清楚事情的來(lái)龍去脈，心中已經(jīng)有了處理事情的固定套路和思維。）

當(dāng)天晚自習(xí)是我值班，我走進(jìn)教室，到張**同學(xué)面前問她：“昨天晚上的事，檢討書寫好了沒有？”她說(shuō)：“老師，還沒寫完呢？”什么?還沒有寫完，你都干什么的？我有一種莫名其妙的氣憤。突然我有一種想法，讓她到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我又對(duì)她說(shuō)：“趕緊寫，15分鐘后到講臺(tái)上去檢討！”聽到這句話，發(fā)現(xiàn)她臉上一陣紅說(shuō)：“老師，不會(huì)吧？”我說(shuō)：“什么不會(huì)??！就是要上講臺(tái)去說(shuō)！”說(shuō)完就走了。（反思：這也是我們很多班主任經(jīng)常做的：“殺一儆百”。）

大概過了15分鐘，我又走進(jìn)教室，用眼神暗示張**同學(xué)上講臺(tái)檢討，我本以為她會(huì)拒絕的，但是她還是走上了講臺(tái)，進(jìn)行了檢討。可是，我突然發(fā)現(xiàn)她的檢討講得也有一些道理，她說(shuō)：“晚自習(xí)下后,她正在勸說(shuō)沒有按時(shí)值日的同學(xué)干快點(diǎn)，聲音大了一點(diǎn)被系學(xué)生會(huì)聽到了，就說(shuō)她不按時(shí)休息，這樣就要扣班級(jí)量化管理評(píng)分。聽此，她就覺得系學(xué)生會(huì)太過分啦，就跟學(xué)生會(huì)同學(xué)爭(zhēng)吵起來(lái)?！彼终f(shuō)：“她雖然有錯(cuò)，但是學(xué)生會(huì)同學(xué)也有不對(duì)的地方，動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來(lái)壓她們。她認(rèn)為學(xué)生會(huì)同學(xué)不會(huì)尊重學(xué)生，因此根本不值得她尊敬?！甭牭酱?，臺(tái)下的同學(xué)都笑了，看到這個(gè)情景，我突然覺得臺(tái)下有部分同學(xué)是認(rèn)同她的看法的。此時(shí)我覺得自己這樣做到底是對(duì)還是不對(duì)？我這樣做會(huì)不會(huì)給她造成心理傷害？

 其實(shí)，這時(shí)候我覺得評(píng)判這個(gè)學(xué)生非常困難。既不能說(shuō)她做得不對(duì)，又不能完全肯定她做得對(duì)。說(shuō)她對(duì)吧，那就會(huì)助長(zhǎng)這種不好的風(fēng)氣。所以此時(shí)我先肯定她說(shuō)得有道理，系學(xué)生會(huì)有時(shí)候確實(shí)不了解情況，處理得不妥當(dāng)?shù)牡胤?。但是?*同學(xué)也有不對(duì)的地方，系學(xué)生會(huì)同學(xué)也是人呀，即使她有不對(duì)的地方，我們還是應(yīng)該要尊敬她啊。如果按你這樣的想法，對(duì)你不尊敬的人，我們都不應(yīng)該尊敬她了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬她們？所以我希望同學(xué)們?cè)谟龅竭@樣的問題時(shí)，應(yīng)該多點(diǎn)忍讓，體現(xiàn)自己的素質(zhì)。最后，我還說(shuō)，張**同學(xué)讓你上講臺(tái)來(lái)檢討可能會(huì)傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。第二天早上，我在很遠(yuǎn)的地方就看見張**同學(xué)站在辦公室門口，當(dāng)我走到辦公室門口時(shí)，她向我說(shuō)一聲：“老師早，昨晚我想了好久，發(fā)現(xiàn)自己有很多不對(duì)的地方，比如和學(xué)生會(huì)同學(xué)吵架，并且罵人?！蔽野l(fā)現(xiàn)她一夜長(zhǎng)大了很多。

自從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為班主任教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？我批評(píng)的言語(yǔ)可以委婉一些嗎？千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。我們有一個(gè)思維定勢(shì)，一旦我們的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，總認(rèn)為一定是學(xué)生自己的錯(cuò)，另外因?yàn)橹新殞W(xué)生的心理其實(shí)也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合（反思：我們的學(xué)生心理是兩個(gè)極端：過度的自大和過度的自卑，其實(shí)他的自大正是為了掩蓋自己的自卑，說(shuō)白了就是他們不夠自信而已。）

作為職校班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可以教育可以塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學(xué)生。難管的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，更應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，讓她虛心接受你的批評(píng)，而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂趣，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。所以批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其它的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。（反思：我們有時(shí)候太看重學(xué)生的錯(cuò)誤，過度放大學(xué)生的錯(cuò)誤，其實(shí)我們大都從這個(gè)年齡段過來(lái)的，他們犯的錯(cuò)誤，我們膽敢說(shuō)我們以前從來(lái)沒有犯過嗎？給他們一次機(jī)會(huì)，就等于給學(xué)生一次重新自信的機(jī)會(huì)。）

我們班主任老師有時(shí)可能由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說(shuō)出一些過火的話，如：“有你在，我們班級(jí)的量化都扣完了，你把我們班坑苦了！”“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了！”“你真是無(wú)藥可救了，還是回家反省幾天吧！”這些定性的話、消極的斷言，會(huì)嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使她們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動(dòng)性。我們作為一名班主任，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，得到學(xué)生在感情上的接納，才能更好地教育學(xué)生。這就要求我們?cè)谔幚戆鄤?wù)事情時(shí)還得懂得一些教育心理學(xué)知識(shí)，要進(jìn)行換位思維，站在學(xué)生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆理解的心，才能真正走進(jìn)職校生真實(shí)的心理世界。

我們需要徹底更改我們的成才觀，我們的學(xué)生不是都能考上本科，技能大賽獲獎(jiǎng)。只要成績(jī)優(yōu)秀，就算他們成功了；只要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，就算成功；只要他自己將來(lái)到社會(huì)上能孝敬父母，就算成功；只要將來(lái)他能夠通過他的辛勤勞動(dòng)支撐一個(gè)家庭，就算成功。每個(gè)人不需要成為馬云式的成功，成為店小二的成功也不錯(cuò)。

最后，用我們以前單位老校長(zhǎng)一句話：“我們職教人其實(shí)都是在做功德的事情，你今天用心教育一個(gè)孩子，將來(lái)社會(huì)就會(huì)少一個(gè)負(fù)擔(dān)”。如果我們都能夠把這些我們認(rèn)為不聽話的孩子當(dāng)做自己的親人來(lái)看待的話，我想我們應(yīng)該可以教育好這些孩子們，我們要有這樣的希望，萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了，我們就是在為社會(huì)做功德之事！