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切不可忽視職高一新生的入學(xué)教育

 職業(yè)教育與普通教育的顯著區(qū)別在于：職業(yè)教育是一種定向教育、專業(yè)教育。職高一新生都是從初中畢業(yè)生分流出來的，但職高特有的培養(yǎng)目標及其專業(yè)性、技能性的特點是他們上學(xué)前了解很少的。突然面對“三個轉(zhuǎn)變”：即培養(yǎng)目標從知識型轉(zhuǎn)變?yōu)楣に囆?、技能型，教學(xué)的主戰(zhàn)場從以課堂為中心轉(zhuǎn)移到實驗實習(xí)場地中來，從重視文化理論知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹芈殬I(yè)技能的訓(xùn)練，很多同學(xué)都表現(xiàn)為心理上的不適應(yīng)。對多數(shù)職業(yè)中學(xué)來說，尤其是經(jīng)濟相對落后地區(qū)的職業(yè)中學(xué)，高一新生大多屬于升學(xué)獨木橋上的落水者，由于考試分數(shù)低，來自家庭、社會的壓力很大，相當(dāng)多數(shù)的同學(xué)長期生活在一種頹喪、抑郁的氛圍中，總認為自己學(xué)習(xí)不如別人，缺乏自信心，自卑心理嚴重。再者，職業(yè)中學(xué)高一學(xué)生一般比較熱愛自己所選擇的專業(yè)并努力學(xué)習(xí)，但也有許多學(xué)生是憑一時興趣愛好或好奇心理選學(xué)專業(yè)的，如有的學(xué)生選學(xué)汽車駕駛專業(yè)是覺得開車可大處跑、好玩；有的同學(xué)選學(xué)電腦專業(yè)是覺得時髦等；還有的同學(xué)被家長強迫選學(xué)某些專業(yè)。因此，很多同學(xué)對所學(xué)專業(yè)缺乏正確認識，專業(yè)思想基礎(chǔ)不牢，有的在職業(yè)認識上表現(xiàn)有自卑心理和思遷心理；有的在職業(yè)理想上反映出名利思想和拜金心理；有的在職業(yè)感情上，隨著學(xué)習(xí)的深入，暴露出某些躁煩心理和厭惡心理。還有部分職高一新生除學(xué)習(xí)成績差外，還存在一些品德缺陷：如不尊敬老師、不守紀律等。由此我們感到，職高一新生的入學(xué)教育非常必要，如果對職高一新生特點把握不準，對入學(xué)教育重視不夠、認識不足，或者入學(xué)教育的方法不具針對性，就會給以后的工作帶來難以彌補的損失。反之，如果站在培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人和合格勞動者的高度，精心組織設(shè)計高一新生的入學(xué)教育，循循善誘，因勢利導(dǎo)，就會收到異想不到的結(jié)果，為他們在校2—3年的學(xué)習(xí)生活打下堅實基礎(chǔ)，甚至能終生影響學(xué)生。我們多年來工作實踐中的經(jīng)驗和教訓(xùn)也確實證明了這一點。
    近幾年來，職高一新生的入學(xué)教育越來越引起我們的重視，每學(xué)年開學(xué)初，我們集中近壹個月時間對高一新生進行入學(xué)教育，由學(xué)校政教處、團委等部門密切協(xié)作，制定計劃并組織實施，我們著重從以下幾個方面進行了一些探索和嘗試，現(xiàn)匯報以饗同仁。
    一、強化職業(yè)性，加強熱愛專業(yè)思想的教育。
    愛因斯坦曾經(jīng)說過：“熱愛是最好的老師”。由于職高一新生入校年齡大都僅十四、五歲，思想尚不成熟，不少人填報志愿時是草率的，或是出于無可奈何的選擇，他們的專業(yè)思想不穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)過程中往往知難而退，遇難而卻。因此，我們注意首先加強職業(yè)觀教育。職業(yè)技術(shù)教育是向?qū)W生提供職業(yè)資格和就業(yè)能力的教育，而職業(yè)觀是一個人對待職業(yè)的基本觀點或態(tài)度，高一新生入學(xué)前動機、職業(yè)興趣還不穩(wěn)定，對職業(yè)的追求還沒有完全擺脫幼稚和盲目。我們利用入學(xué)教育時間，通過專題講座、問題討論和開展活動，從政治理想、人生價值、道德觀念等多方面，對學(xué)生進行職業(yè)觀教育，幫助他們初步形成獻身社會的職業(yè)傾向。其次，加強職業(yè)理想和專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生確立遠大的職業(yè)目標，使他們懂得所學(xué)的專業(yè)與他們未來的職業(yè)唇齒相依，密不可分。學(xué)生一旦樹立起遠大的職業(yè)理想，熱愛所學(xué)習(xí)的專業(yè)，就能把今天的學(xué)習(xí)與明天的職業(yè)成就聯(lián)系起來，不為個人得失所計較，不為職業(yè)優(yōu)劣所困擾，而表現(xiàn)出顧全大局、獻身社會的精神。我們主要采用思想疏導(dǎo)、典型引導(dǎo)等措施來激發(fā)學(xué)生的。我們注意搜集各種材料，如許多國家把職業(yè)教育看作是經(jīng)濟建設(shè)的“杠桿”、“加速器”，德國的機械制造業(yè)以其質(zhì)量上乘、工藝精良等享譽全球，就是得益于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)了大批操作型、技藝型人材等。我們還注意發(fā)揮榜樣的教育作用，把本地享有盛譽的勞動模范、企業(yè)家、專業(yè)戶和本校業(yè)有所成的畢業(yè)生“請進來”傳經(jīng)送寶，有時也帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”登門聆教，去尋覓這些創(chuàng)業(yè)者的成功足跡，揭示出“行行出狀元”的道理，培養(yǎng)學(xué)生深厚的職業(yè)感情。
    二、消除自卑心理。正確認識自身價值。
    職高一新生在初中階段大多是“低分生”，其中不少人在校常挨老師的批評，在家又多受家長責(zé)備，甚至被戲謔為“三等公民”，學(xué)生自卑心理嚴重，如果不利用入學(xué)教育時機引導(dǎo)消除，機易使許多同學(xué)整天抱著無可奈何的心態(tài)，在以后的學(xué)習(xí)中得到且過，做一天和尚撞一天鐘，既影響學(xué)生的進步，也影響教師的教學(xué)效果。我們在職高一新生的入學(xué)教育中，總是多角度、多方位地強調(diào)并驗證“低分”不等于“低能”??！顯示生活中那些“低分生”、“頑皮生”往往在動手能力上、操作水平上更強于“高分生”，我校就有許多成功的典型。現(xiàn)代社會衡量人才的標準應(yīng)是全方位的，人才本身也應(yīng)是多類型、多規(guī)格、多層次的，知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特長、性格特征、能力水平等都是人才評估的方面，社會的這架機器要正常并加速運轉(zhuǎn)，就必須要有各類人才，祖國的現(xiàn)代化監(jiān)視不僅需要大批的專家、學(xué)者，更需要大批掌握一定知識和技能的勞動者，這正是我們職校生的優(yōu)勢。我們還通過組織“職業(yè)、理想、奉獻”演講比賽、“當(dāng)代職高生形象”專題講座等，進一步培養(yǎng)高一新生的自信心、自尊心，修正了對自身價值的認識，有的放失地改變不良習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
    三、增強責(zé)任感，教育學(xué)生努力拿到21世紀的三張“通行證”。
    二十一世紀的社會是信息的社會，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將由資金、勞動密集型轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、技術(shù)密集型為主，對人才的要求更高，即不僅要具有一定的為社會服務(wù)的專業(yè)技能，而且要幫助學(xué)生預(yù)測未來社會應(yīng)家具備的能力素質(zhì)，找出差距，指出方向，教育學(xué)生要努力拿到“三張”通行證：學(xué)術(shù)性通行證，有扎實的基礎(chǔ)理論知識；職業(yè)性通行證，掌握適應(yīng)快速變化的世界的勞動技能和謀生的專長；事業(yè)心和開拓精神的通行證，教育學(xué)生把個人成才與社會的需求緊密結(jié)合起來，增強業(yè)務(wù)尊卑、貴在奉獻的意識和社會責(zé)任。
    四、重視學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，對新生提出具體的學(xué)習(xí)目標要求。
    職高一新生雖然也學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程，但更重要的是學(xué)習(xí)專業(yè)知識并將這些知識不斷地轉(zhuǎn)化為技能，注意能力的培養(yǎng)，如語言表達、寫作能力、思維能力、社交能力、觀察理解能力、處理問題能力等，除了這些一般能力外，還要強化學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)實際操作能力、動手能力和應(yīng)變能力。為此我們在入學(xué)教育時，對每個專業(yè)的學(xué)生都明確提出了具體學(xué)習(xí)要求：如財會專業(yè)提出“四個一”和“三證”，其專業(yè)技能必須”達到“練出一手好算盤、點一手好鈔、寫一手好字、記一本好帳”，對電子電器專業(yè)明確提出“獨立組裝收音機、電視機（黑白），能檢修常用家電故障，會一手好電腦”等要求。這些明確的目標要求，也就是學(xué)生的努力方向。同時注意加強職業(yè)道德教育，讓學(xué)生了解本專業(yè)崗位的職業(yè)道德規(guī)范，還帶領(lǐng)學(xué)生有關(guān)專業(yè)的政策和法律等。
    五、重視紀律教育，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)
    由于職高一學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生升學(xué)前存在遵守紀律不好等毛病，但他們上了高一進入了一個全新的環(huán)境，面對新學(xué)校、新教師、新班主任，幾乎所有學(xué)生都有按下決心、努力進去的良好愿望，但往往很多學(xué)生信念持久性差，一遇困難挫折很容易反復(fù)，加強紀律教育和意志品質(zhì)磨礪非常必要。我們?nèi)雽W(xué)教育中，紀律教育以《中學(xué)生守則》和〈中學(xué)生日常行為規(guī)范〉為主，同時把學(xué)校的規(guī)章制度印成冊，發(fā)給每生人手一本，使他們有了行動的指南。在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)方面，我們覺得最有效的方法是對學(xué)生實施軍事訓(xùn)練。我校每年高一新生集中20余天的軍訓(xùn)已形成傳統(tǒng)，在高強度、高密度的軍事訓(xùn)練中，同學(xué)們學(xué)習(xí)人民軍隊的好傳統(tǒng)、好作風(fēng)、好思想，學(xué)習(xí)軍事知識，增強了國防觀念，更磨練了他們不怕苦、不怕累的堅強的意志品質(zhì)，堅定了戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難、取得優(yōu)異成績的信心。
    我們對職高一新生入學(xué)教育的嘗試雖膚淺，但收效特別明顯，家長、社會和我校老師最有體會。我們堅信，只要能把握職高一新生的心理特征，有針對性地組織入學(xué)教育，必將對培養(yǎng)既掌握扎實的專業(yè)技術(shù)知識和熟練的職業(yè)技能、又有優(yōu)良思想品質(zhì)和職業(yè)道德的一代新人，產(chǎn)生不可估量的推動作用。