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2016年暑期培訓總結(jié)（一）

    根據(jù)學校安排，2016年7月11日到13日，參加2016年江蘇省職業(yè)學校教科研管理人員高級研修班培訓，現(xiàn)總結(jié)如下。

    7月11日下午2點，江蘇省職教科研中心莊西真教授主持開幕式并發(fā)表簡短講話。

 14：30——15：50，江蘇省職教學會秘書長王秀文作了主題為“江蘇省職業(yè)教育研究現(xiàn)狀剖析”的講座。王秘書長從江蘇職教學會科研情況、課題研究的指導思想和選題原則、加強課題管理、職業(yè)教育課題存在的主要問題和幾點思考等方面講解。他首先介紹江蘇職教學會開展職教科研的主要形式：課題研究，論文征集、評選、交流，各種形式的學術(shù)性活動（研討會、現(xiàn)場會、論壇等）；并介紹了課題的研究情況。

    然后講解組織開展職業(yè)教育課題研究的指導思想、選題原則，指導思想：為基層職業(yè)院校的改革發(fā)展、為職教工作者的學術(shù)需求服務(wù)，為行政部門的政策制訂、決策服務(wù)，為江蘇職業(yè)教育的學術(shù)繁榮服務(wù)；選題原則：理論指導下的實踐性研究為主體，針對性、前瞻性、可行性，以中觀、微觀層面的問題為主體，具備條件的可適當選宏觀層面的問題。

    接著從建立課題研究的管理機制，規(guī)范從課題申報到優(yōu)秀成果鑒定全過程各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，重視課題研究指導專家隊伍的建設(shè)等方面加強課題研究的管理，提高研究實效。

    最后，王秘書長講解職業(yè)教育課題研究存在的主要問題和幾點思考，存在的主要問題：課題涉及的理論層面的問題不夠重視，研究的基礎(chǔ)性工作不夠務(wù)實（如調(diào)研、信息收集等），實證性研究、比較研究不多，開題論證報告、結(jié)題鑒定報告等文件撰寫不夠規(guī)范，部分課題組組成人員的結(jié)構(gòu)不夠合理，存在急功近利的現(xiàn)象；幾點思考：在重視群眾性的同時，要注重提高研究質(zhì)量，重視理論學習，拓展對課題研究的寬度和深度，重視課題研究的基礎(chǔ)性工作，微觀問題的研究，要重視實證性、實驗性研究方法，在實踐比較中獲取理論性結(jié)論和成果，有條件的人員、單位要適度開展中觀、宏觀層面問題的研究，重視發(fā)揮專家在研究過程中的指導作用，如何進一步完善職業(yè)教育管理體制，如何合理確定不同層次職業(yè)院校辦學定位，如何在職業(yè)院校辦學實踐中更好地體現(xiàn)就業(yè)導向，職業(yè)教育如何適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展方式轉(zhuǎn)變培養(yǎng)技能型專業(yè)人才，如何健全產(chǎn)教融合、校企合作的長效機制，如何創(chuàng)新職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式、提高培養(yǎng)質(zhì)量，如何解決職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍緊缺問題。

    王秘書長在講解校企合作，分析校熱企冷原因時指出，企業(yè)屬于經(jīng)濟基礎(chǔ)，職業(yè)學校屬于上層建筑，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反作用于經(jīng)濟基礎(chǔ)，從理論上分析校企之間的關(guān)系。并分析建國后校企合作情況，在90年代之前，招工招生一起；90年代初，體制改革、部分企業(yè)關(guān)停、同時農(nóng)民工進城等原因，導致企業(yè)不愿負擔學生成本，這時學校求企業(yè)；90年代后期，高考擴招，企業(yè)更有選擇余地。現(xiàn)階段，有的企業(yè)生存困難，不想與學校合作，學校再急也沒有用，但同時企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)須要提升產(chǎn)品質(zhì)量，部分企業(yè)找學校合作。

    16：00——17：30江蘇省職教科研中心李德方副主任作了主題為“中國制造2025與職業(yè)教育發(fā)展”的講座。他從工業(yè)4.0與中國制造2025、職業(yè)教育的應對等方面進行闡述。首先他講解了4次工業(yè)革命：第一次工業(yè)革命代表蒸汽機、第二次工業(yè)革命代表電力、第三工業(yè)革命代表自動化、第四次工業(yè)革命代表工業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)的整合。并詳細解讀中國制造2025。然后說明中國制造2025對人才要求：去分工化，工作過程高度一體化，使普通員工急劇減少，對從業(yè)人員要求復合和創(chuàng)新；人才結(jié)構(gòu)整合化，理論、技術(shù)和技能操作一體；對高端技能型人才提出更高要求，適應智能化生產(chǎn)。最后他提出應對之策，理念轉(zhuǎn)變：人才觀（層次高移、創(chuàng)新型、復合型）、能力觀（全產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)能力）、德育觀（工匠精神）；人才培養(yǎng)目標：以人為本落實到實處；課程重構(gòu)：工作系統(tǒng)分析+職業(yè)能力分析；師資求精；體系：現(xiàn)代職業(yè)教育體系；過程：深度校企合作；評價：過程全面，能力綜合。