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淮海技師學(xué)院張兵營院長在2016年省技工院校素質(zhì)中心教研組活動上開設(shè)專題講座

12月1日，江蘇省技工院校素質(zhì)教育中心教研組教研活動在我院開幕，淮海技師學(xué)院黨委委員、副院長張兵營應(yīng)邀作了題為《圍繞培養(yǎng)核心素養(yǎng) 積極推進(jìn)課程改革》的專題講座，深入剖析了當(dāng)下職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的癥結(jié)所在。

9月13日，北京師范大學(xué)歷時三年研究的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布。一時間，核心素養(yǎng)成為了社會的熱門話題。那么對于職業(yè)院校來說，什么是學(xué)生的核心素養(yǎng)？該如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

張院長認(rèn)為，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個全面發(fā)展的人，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展能力和社會參與能力。他指出，現(xiàn)在許多職業(yè)院校在學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)上還存在許多問題：從學(xué)生層面來看，許多學(xué)生誠信缺失、責(zé)任心不強、合作精神缺乏；從學(xué)校層面來說，一些職業(yè)院校只注重規(guī)模擴張、不注重內(nèi)涵建設(shè)，只注重精英培養(yǎng)、不注重整體質(zhì)量，只注重技能水平提高、不注重職業(yè)精神提升；從社會層面來說，職業(yè)教育冷、普通教育熱的現(xiàn)象還沒有改觀，與普通學(xué)校畢業(yè)生相比，職業(yè)院校畢業(yè)生沒有受到社會應(yīng)有的重視與尊重，技能人才的待遇還沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

找準(zhǔn)了病因，就該對癥下藥。究竟該怎么提升職業(yè)院校學(xué)生的核心素養(yǎng)，張院長給出了四劑良方：

第一，改革傳統(tǒng)德育課堂教學(xué)。以往的德育課教學(xué)內(nèi)容千篇一律、教學(xué)思維僵化、教學(xué)方法單調(diào)。如今要實行德育課“一體化”教學(xué)，通過改變教學(xué)環(huán)境和教學(xué)工具對學(xué)生進(jìn)行情景化專業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生在共同參與中提升核心素養(yǎng)。

第二，推進(jìn)行為化德育?；春＜紟煂W(xué)院在各系部推行“一系一品”的德育改革，讓每個系部按照自己專業(yè)的特點打造系部德育特色。例如，商貿(mào)服務(wù)系開展“謙遜刻苦提素質(zhì)，高端大氣對就業(yè)”的學(xué)生社團(tuán)活動；機電工程系開展“六步自我管理法”；汽車工程系開展“企業(yè)化班級管理”等。

第三，把培養(yǎng)職業(yè)精神融入人才培養(yǎng)全過程。對學(xué)生采取三段式培養(yǎng)方法，第一學(xué)年讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行1-2周的“認(rèn)知學(xué)習(xí)”，第二學(xué)年安排學(xué)生進(jìn)行三個月的“工學(xué)交替”，第三學(xué)年安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行三個月的“崗位實習(xí)”，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

第四，深入推進(jìn)校企合作。學(xué)校與企業(yè)的合作不只是辦一個合作班，而是要將企業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程計劃和崗位要求融入到日常的課堂教學(xué)中去。

最后，張院長總結(jié)說：世界再嘈雜，匠心需沉靜。 “匠”代表高技能，“心”代表高素質(zhì)，“匠心”就是既要掌握高超的技術(shù)技能，也要兼?zhèn)淞己玫娜宋乃仞B(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正是在洗練學(xué)生的“匠心”，讓其成為“大國工匠”。