教育永遠具有“奉獻性”，這是教育的育人本質所決定的。教育的偉大和神圣體現(xiàn)在對人類靈魂的塑造上，體現(xiàn)在對青少年身心健康發(fā)展的引導和關懷上。教育關注的是人的生命價值的最大升騰，教育的目的是讓學生在“愛”的陽光雨露中健康成長。因此，我們教育工作者應當具有寬闊的胸懷、宏偉的理想和旺盛的精神，應當具有崇高的思想境界，把“奉獻”當作生命的第一要素。

可悲的是，當時代發(fā)展不斷更新和充實“奉獻”內涵的時候，教育的“奉獻”精神受到了極大沖擊，有些教師被市場經(jīng)濟大潮沖昏了頭腦，認為講究“奉獻”的時代已經(jīng)過去了，現(xiàn)在不求回報去“奉獻”是不合時宜，因而他們在思想和行為上淡化了教育的“奉獻”的內涵，在許多方面表現(xiàn)出世俗的功利和平庸，有的甚至惟利是圖、俗不可耐。這些教師在學校分配任務時斤斤計較，工作還沒做就先談報酬和待遇，你給多少好處我就干多少事情，不給錢就不干，“你奈我何”？對自己學科教學以外的活動、事務等一概無心過問，事不關己高高掛起。如果這些學校整體性工作非得干不可，那么學校就得用“加班費”為誘餌。正常的上課坐班要談津貼，帶一節(jié)課就得給一節(jié)課的課時津貼，超過標準的課時還要翻倍索取報酬。上完課以后就離開學生，學生往往很難及時找到教師詢問有關學習問題。學生在課堂沒掌握好，那就到課外、校外去參加補習班吧！許多教師在校外都從事學差補習，以獲得額外收入。有的學生需要特殊輔導，家長首先考慮的是要用多少錢請多么好的教師，教師給學生輔導過了，拿了錢、物等心安理得。近些年來，師生關系、教師與家長關系許多方面都維系在物質利益上，很少能見到這些教師能夠不計個人得失而全身心投在學生身上的激動人心的感人現(xiàn)象。庸俗的教師產(chǎn)生于庸俗的學校環(huán)境，許多學校為什么高收費、亂收費現(xiàn)象屢禁不止？說到底就是缺失了可貴的“奉獻”精神！學校對教師教育缺少了“為人師表”的說話本錢。正因為少了純潔和高尚，而多了齷齪和庸俗，所以我們的教育患上了諸多創(chuàng)痍；正因為少了奉獻，而多了索取，所以我們教育的聲譽才受到影響。

誠然，當今的教育已無法讓廣大教師在混沌的愚昧里做受煎熬的苦行僧，我們也提倡教師應當追求合理的回報。事實上，我們的教育確實引入了市場機制，教育服務早已不是沒有代價的，教育獲得的經(jīng)濟收入已化為教育發(fā)展的強勁動力，教育已不見過去那種“弱不禁風”、“瑟瑟發(fā)抖”的可憐相，而是以規(guī)?；l(fā)展的勢頭向前推進著。筆者認為，教育永遠需要“奉獻”，教師要永葆“奉獻”精神。當今，我們在追求合理回報的同時，千萬不能丟失了“奉獻”的精神，我們還是要常常講一講教育“奉獻”的行為的。因為我們畢竟從事的是用愛去培育下一代的光輝事業(yè)，孩子們是需要我們“奉獻”出愛的溫暖的，沒有“奉獻”，愛也就成為空話。雖然，我國國民經(jīng)濟已得到長足發(fā)展，無論是城市還是農(nóng)村早已“舊貌換新顏”，老百姓的腰包也已經(jīng)逐步豐贍起來了，但是，我們還應該牢牢記住還有許多人在溫飽線上辛勤地努力著，我國960萬平方公里的土地上還存在一些“老少邊窮”地區(qū)有待開發(fā)，即使是發(fā)達地區(qū)、繁榮城市也還有不少下崗工人、無業(yè)游民，他們還在為吃飽肚子、穿暖衣服而發(fā)愁。面對這些情況，我們的教育在向社會提供服務伸手要錢的時候有沒有顫抖？許多教育人士對此已經(jīng)麻木不仁，認為教育不是慈善機構，在付出的同時理應得到回報。許多教師也就是在這樣的心態(tài)下毫無人情味地向學校、向家長追求著回報。我們不是反對教育追求合理的回報，而是反對教育追求不合理的回報，反對教育一味地去追求回報。

我們的教育到了徹底反省自己的時候了，我們的教師到了徹底反省自己的時候了。在新課程的改革中，我們不能空談思想進步、觀念更新，更要關注行為的“跨越”。這里講的行為的“跨越”既包括對自己的陳腐習慣、傳統(tǒng)定勢等的否定，從而產(chǎn)生符合學生自主、和諧、全面、充分發(fā)展的新的行為模式，也包括在改革的行為中充溢出“奉獻”的精神。對那些經(jīng)濟貧困的學生，我們的學校應該深出溫暖的手，我們的教師應該獻出無私的愛心。決不能因為貧困而造成學生在享受教育資源上的不平等，可以采取減費、免費或者資助等辦法促進優(yōu)質教育的大眾化發(fā)展。即使需要考慮教育運行的經(jīng)濟學問題，我們也不能丟失教育的“奉獻”要義。應該認識到，假如我們的教育付出與回報能夠達成量化關系的話，那么教育的付出應該遠遠大于所獲得的回報。因為教育畢竟是全民性的公益事業(yè)，教育畢竟是良心活，而良心是難以用金錢來衡量的。我們提倡教師要與學生打成一片，就意味著教師要花更多的時間、更多的精力、更多的心血投注到學生身上。這些時間、精力、心血凝聚而成的“愛”恰恰是金錢買不到的。正因為金錢買不到，所以才成就了崇高的師德。只有胸懷大志、不計個人得失，我們的教育才能蕩起“奉獻”的春風，教師才能揚起“奉獻”的風帆。也只有這樣，教師才反璞歸真、身正為范，教育才不會讓老百姓寒心！