校園無小事，處處皆教育。教育者應(yīng)該深入挖掘蘊含在校園中的教育資源，無論是有形的，還是無形的，都要讓它們發(fā)出“光”來，形成充足的“光”源，照亮學(xué)生們純潔的心田。用立體的眼光審視校園的人、事、物，就對學(xué)生心靈的陶冶而言，意義都非常重大，有的甚至是“鴻毛重于泰山”。

然而，有的學(xué)校卻認識不到這一點，教育管理的決策集中在“大”的工程上，諸如學(xué)校硬件建設(shè)、制度構(gòu)建、辦學(xué)思路、發(fā)展規(guī)劃等等，領(lǐng)導(dǎo)心里裝著的全是“大”事情。有的教師也好大喜功，工作中力求邁大步伐，教學(xué)改革、主題活動、優(yōu)課大比武等等，樂此不疲，而不屑于做好學(xué)校教育的“小”文章，比如，一支粉筆頭掉在地上，他們不愿彎下腰去撿起來；一團廢紙刮到面前，他們不愿彎下腰撿起來送到垃圾箱里去；衛(wèi)生勞動，他們不愿身先士卒親手干；至于見了學(xué)生送一個微笑，道一句問候，他們更是“不至于”了……

正因為不愿做這些“小”事情，才使我們的教育顯得蒼白無力不生動，才使我們的學(xué)生感到校園不是他們的“家”，才使我們的教育效率顯得低下。其實學(xué)校教育中的“大”，是“骨架”；而學(xué)校教育中的“小”，是“血肉”；“骨架”健全，“血肉”豐滿，才能構(gòu)成教育生命的“完美”。

做教師的，應(yīng)該領(lǐng)悟出其中的道理，在教育工作中勿以惡小而不為。