自從上世紀七十年代后期恢復(fù)高考制度以來，“考試”便成了我國新時期教壇上最受人們關(guān)注的詞匯。它甚至成為左右整個教育事業(yè)運行的“指揮棒”！面對這根擎著中國教育天幕的“指揮棒”，跟得上它轉(zhuǎn)悠，學(xué)生就能考出“好成績”，學(xué)校就能贏得人世間最美麗的贊譽；跟不上它的步伐、或者不愿緊跟的學(xué)校，就會因?qū)W生考不出“好成績”而名聲掃地。對學(xué)生而言，考試“指揮棒”能夠劃出一道“分水嶺”，將學(xué)生無情地進行分野：有些學(xué)生因為抓住了“指揮棒”，在升學(xué)道路上就能旗開得勝、前程似錦；而抓它不牢的學(xué)生，在升學(xué)道路上就要跌跌爬爬、一路坎坷，甚至失去升學(xué)的路徑，喪失人生發(fā)展的美好前程！所以人們形成了一條共識：考試能夠決定人的命運。

既然考試能決定人的命運，那么人們就不能對考試稍有差池，即使不情愿親近它，也得違心地、眾星拱月似的“禮待”考試。時間久了，對考試簡直達到了頂禮膜拜的程度，失去了警覺和清醒，失去了理智和思想。于是，“考試——﹥應(yīng)試”便成了定勢，牢牢地束縛住教育教學(xué)運行的步伐。我們的教育果真能夠這么簡單地直線運行的話，倒也省得不少麻煩，教師和學(xué)生只要能夠老老實實地跟著考試“指揮棒”轉(zhuǎn)悠，就容易地步入錦繡前程。然而問題并非這么簡單！教育就是教育，教育不僅是傳授知識和技能的活動，它更是陶冶人的性情和靈魂的活動。將教育框定為“考試——﹥應(yīng)試”，顯然不合情理，考試和應(yīng)試畢竟體現(xiàn)不出教育的豐韻！又于是，素質(zhì)教育的春風(fēng)便拂蕩起來。一方面搞應(yīng)試教育，一方面又抓素質(zhì)教育，教學(xué)能輕松嗎？老師和學(xué)生能減負嗎！

應(yīng)該引起我們深思的是：素質(zhì)教育實施了這么些年，到如今，已經(jīng)沒有哪一所學(xué)校、哪一個領(lǐng)導(dǎo)、哪一個教師敢理直氣壯地對素質(zhì)教育提出質(zhì)疑或否定，為什么教育的普遍現(xiàn)象仍然還是“過去的那個天、那個地”？為什么廣大中小學(xué)教師仍然熱衷于在“考試——﹥應(yīng)試”這條直線軌道上滾動不停？為什么“考試”還像龍頭那樣牽動著教育大廈全身搖擺不止？我們在理論上已經(jīng)沒有任何疑竇，大家旗幟鮮明地高呼“正確”、“先進”的素質(zhì)教育的理念，到底在實踐中結(jié)出了什么樣的鮮紅碩果？

實際上，我們現(xiàn)在所致力于其中的教育對流著明暗兩股氣流：素質(zhì)教育是“明流”，與此相抵牾的是應(yīng)試教育的“暗流”。素質(zhì)教育并沒有因為受到推崇而大張旗鼓，應(yīng)試教育也并沒有因為受到批判而偃旗息鼓。在較廣泛的區(qū)域內(nèi)，應(yīng)試教育大有壓倒素質(zhì)教育之勢。問題的癥結(jié)在哪里？筆者以為，問題的癥結(jié)就在于我們長期以來在思想和理念辨析澄清的過程中，并沒有正確地認識考試的本質(zhì)，人民已經(jīng)習(xí)慣于將考試與教學(xué)對立起來操作運行，使考試始終飄離于教學(xué)之上，考試與教學(xué)始終沒有實現(xiàn)很好的“磨合”和“對接”。細想一想，我們的教育確實是在開著一個“大玩笑”：一方面通過“新課程標準”引領(lǐng)廣大師生在教育教學(xué)中實施素質(zhì)教育，倡導(dǎo)要強化素質(zhì)，淡化應(yīng)試；一方面又神秘?zé)o比地偷偷摸摸圈定幾個出卷專家躲進“深閨”，挖空心機地出些蹺蹊古怪的試題以顯示自己的“高明”；結(jié)果教學(xué)實踐中的廣大師生到頭來還得屈從于應(yīng)試！這樣兩不見面隔離開來倒也省得教壇“驚心動魄”——事實卻是：出卷專家們往往“手抱琵琶半遮面”，動輒跳出來擺出一副“親和”的面孔，開個“高考機密”之類的鋪子，販賣那些似是而非的東西（出什么題，真能告訴你嗎？）。那些汗流浹背的教師們?nèi)绔@至寶，熱血沸騰，驚魂未定便逼著自己的學(xué)生“吞”入腹中。結(jié)果學(xué)生大多消化不良，并未得到什么好處。

如此下去，怎么得了！考試是教育的一項重要內(nèi)容，但決不是教育的唯一。我們的教育除了追求考試以外，需要踐行的東西還有很多。我們應(yīng)當(dāng)把著力點放在考試與教學(xué)的“磨合”和“對接”上，真正讓考試走近、甚至走進教學(xué)實踐。“新課程標準”倡導(dǎo)學(xué)科教育進入素質(zhì)教育的光輝天地，考試則應(yīng)該充分體現(xiàn)出這一鮮明的導(dǎo)向，與教學(xué)實踐中師生們個性化、自主性、合作探究式的發(fā)展特點相吻合。事實上，這些年來，我們的考試在這方面已經(jīng)做出了不小的努力，不少能夠體現(xiàn)出生命光澤和人文精神的試題已經(jīng)令人叫好，已經(jīng)向一線師生的教學(xué)目標靠近。但是，這還僅僅是個趨勢，考試與教學(xué)的“磨合”和“對接”甚或“融合”還任重道遠。我們的教育應(yīng)該揭開考試神圣、神秘的面紗，漏出考試鮮紅的真面目。這樣，學(xué)生拿到試卷，看到試題，就容易產(chǎn)生親切感，生發(fā)激情，放飛思維和想象，在成功答卷的過程中體驗出生命的樂趣。學(xué)生取得好成績還在其次，更重要的是，這樣的考試情境，能夠促進學(xué)生身心健康發(fā)展，并且能夠讓學(xué)生將和諧自然的心境帶到平常的學(xué)習(xí)中去。如此，我們的教育也就真的成了素質(zhì)教育，考試也就成了素質(zhì)教育的一枚晶瑩的彩色雨花石，教師也就真的成了學(xué)生的朋友。學(xué)生沒有了什么學(xué)習(xí)的負擔(dān)，還需要談什么減負么？