由于傳統(tǒng)的人才價(jià)值觀念的頑固影響，長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)職校生素質(zhì)的審視和評(píng)價(jià)陷入了誤區(qū)。大家不約而同地用普通教育的人才標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量職業(yè)學(xué)校的生源價(jià)值，這對(duì)職校生來(lái)說(shuō)，極其不公平、不合理。以普通教育看重文化成績(jī)和考大學(xué)升學(xué)率的人才“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一方面容易使他們黯淡無(wú)光，只能淪為“差生”；另一方面使他們的興趣、特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)難以彰顯出來(lái)，只能成為“弱勢(shì)群體”。這種生搬硬套的人才衡定的邏輯，在職業(yè)崗位多元化分布的社會(huì)里及人才素質(zhì)綜合養(yǎng)成和多元化發(fā)展的背景下，顯得非常荒誕而滑稽。

造成人們習(xí)慣于如此評(píng)價(jià)職校生的局面，原因是多方面的。我們姑且不論其它許多外在的原因，來(lái)自我們自身的原因就非常值得重視。長(zhǎng)期以來(lái)，我們職教人也被這種荒誕而滑稽的人才評(píng)價(jià)邏輯定勢(shì)了自己的評(píng)價(jià)思維，在評(píng)價(jià)自己教育對(duì)象——學(xué)生的時(shí)候，隨流同俗，輕易茍同、認(rèn)同世俗觀點(diǎn)（觀念），甚而至于支持、弘揚(yáng)這種庸俗不堪的思想觀念。以至于連自己做職校教師也頗覺(jué)失去了尊嚴(yán)。在職教戰(zhàn)線上，我們不難看到，不少職校教師自輕自賤、甚至自暴自棄，在職教工作崗位上不能奮發(fā)向上、積極進(jìn)取，在教育教學(xué)工作中看不清發(fā)展的方向，長(zhǎng)期實(shí)現(xiàn)不了專業(yè)化素質(zhì)提升。職教師資與普教師資素質(zhì)差距長(zhǎng)期得不到彌合，固然有許多外部的原因，但職教師資缺乏奮進(jìn)的精神實(shí)實(shí)在在是一大不容忽視的主觀原因。

作為職校教師，在嘆息自己的學(xué)生“素質(zhì)低”、“能力弱”、“品德差”、“問(wèn)題多”的時(shí)候，有沒(méi)有察覺(jué)到自己的態(tài)度、思維、心理等方面也存在著諸多需要解決的“問(wèn)題”？在自我營(yíng)造的思想認(rèn)識(shí)的“圍城”里，大家認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣于作繭自縛，習(xí)慣于自己為自己設(shè)置思想障礙，方向不明，思路不通，積重難返，造成一定程度上的心理“變態(tài)”。戴著變型的有色眼鏡去審視學(xué)生的一切，使得我們的學(xué)生在自己的眼里“一無(wú)是處”、“一塌糊涂”！更為嚴(yán)重的是，這種錯(cuò)誤的人才價(jià)值觀念，導(dǎo)致我們?cè)S多教師在教育教學(xué)工作中對(duì)自己的學(xué)生產(chǎn)生了放棄培養(yǎng)和管理改造的念頭，形成教學(xué)不認(rèn)真、不嚴(yán)謹(jǐn)，工作態(tài)度馬虎輕浮等不良作風(fēng)，丟掉了師德靈魂和“教書育人”的職責(zé)，更丟掉了自己的人格！

因此，正確評(píng)價(jià)職校生，關(guān)鍵是我們廣大職校教師要懷有良好健康的心態(tài)，選定正確適中的視角。