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“出乎意料”的收獲

時間飛快，一眨眼，我從事英語教學工作已經5年了，回想教學的點點滴滴，真是歷歷在目。前不久的一節(jié)第四單元英語復習課，教學內容涉及幾種英語時態(tài)的復習。當課堂進行到一半時，突然有一位學生報告：“老師，某某在畫畫！”話音一落，便引起了同學們的哄堂大笑。我一看畫畫的同學，原來是一位已經被列為“英語學習困難戶”的學生。這位同學其他學科成績都不錯，就是英語很差，我多次找他談心，也對他進行過多次的課余輔導，但他的英語成績不見明顯的進步。當時我一看是他，心里就特別的生氣。而這時他卻并沒有把畫上交的意思。我知道當時如果一把拿過他的畫紙撕了，或是大聲責罵他幾句，或是輕聲諷刺他幾句，都能讓自己很解氣。但轉念一想，我又強壓心中的怒火，走到他身邊，語氣平和的問：你在做什么呢？他沒想到我會這樣問他，或許是他沒能聽懂我的問話，也或許是不知道怎樣回答“畫畫”，他沒有回答。我轉向其他同學問到：“誰能幫助他回答？馬上有學生舉手說：“他在畫畫。然后我又拿起他的畫，看看還真畫得不錯，于是我將他的畫給大家展示了一下。正在他和大家一樣不知我要做什么而迷惑時，我說：“他畫得很好，真棒！這幅畫多漂亮?。∵@位同學顯然沒想到我會這樣表揚他的畫，只見他的臉紅了起來，并不安的從座位上站了起來。我問他：“What are you going to be when you grow up?”(你長大了想干什么？) 他回答道：“I want to be a 畫家 .”(我想當畫家)“畫家”這個詞用英語他說不出來，我在黑板上寫了“painter”(畫家)并教他讀。我說：“Oh, XXX is going to be a painter, I think he will be a good painter in the future.”(哦，XXX打算當一名畫家，我想他將來一定會成為一名好畫家的。) 想到第二單元學習過比較級最高級，接著我又問了幾位同學：“Who draws better, XX or you?”(你和XX，誰畫得好一些？) 幾位同學都謙虛的回答：“He draws better than I. He draws the best in our class.”(他畫得比我好，他是我們班里畫的最好的。) 我?guī)ь^為XX同學鼓掌，并說：“He draws very hard. I’m sure his dream will come true. We must learn from him.”(他畫畫很努力，我相信他的夢想會變成現(xiàn)實，我們必須向他學習。)

我無意中發(fā)覺，剛才我和學生的對話中，正在運用著各種不同的時態(tài)，實際上在不知不覺中已經在進行本節(jié)課的“英語時態(tài)”復習。接下來，我要求全班同學兩人一組，以某某的畫編一段對話進行表演比賽，要求運用各種不同的時態(tài)。我看到這位同學此時也加入了對話表演比賽，大家的興致都很高，熱情高漲，并且創(chuàng)造性的運用了各種時態(tài)進行對話，真是大大出乎我的課前預想，我都一一的進行了表揚。一節(jié)原本枯燥的語法復習課在輕松、快樂的氛圍中結束，學生們也都掌握了復習的內容，并且有了成功的情緒體驗。