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信息技術(shù)在德育教學(xué)中的功能分析

  摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在德育課教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，但信息技術(shù)是把雙刃劍，信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，也伴生了一些負(fù)功能，本文對(duì)此進(jìn)行了較為深入的剖析，并在此基礎(chǔ)上提出在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)減低其負(fù)功能，增強(qiáng)其正功能。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；德育課教學(xué)；正功能；負(fù)功能

信息技術(shù)在德育課教學(xué)中的運(yùn)用是把雙刃劍，既提高了德育課教學(xué)的有效性，又產(chǎn)生一定的負(fù)功能。負(fù)功能主要是指某物在其主要作用之外附帶產(chǎn)生的不良作用。某個(gè)東西的功能如果超過了一定界限就會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用。信息技術(shù)在德育課教學(xué)中的運(yùn)用同樣存在這一問題。信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。在教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等。現(xiàn)代信息技術(shù)在各學(xué)科的教學(xué)中的作用日益凸顯，已成為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的輔助手段。但信息技術(shù)在它的正功能日益突顯的同時(shí)，它的負(fù)功能也相伴而生。

    一、信息技術(shù)在德育課教學(xué)中的功能分析

    （一）現(xiàn)代信息技術(shù)在德育課教學(xué)中的正功能

1. 德育課內(nèi)容更新快需要信息技術(shù)支撐

德育課時(shí)代感極強(qiáng)，德育課的很多內(nèi)容都是和社會(huì)生活、時(shí)代發(fā)展息息相關(guān)。隨著社會(huì)的變化發(fā)展，德育課的課程內(nèi)容也必將隨之變化。那么，在教學(xué)中勢(shì)必需要我們搜集最新、最熱的教學(xué)素材，而信息技術(shù)既為我們提供了搜索這一平臺(tái)，又為我們提供了各種有效的展示方式。德育課的內(nèi)容特點(diǎn)決定了其教學(xué)資源有較強(qiáng)的可開發(fā)性，而信息技術(shù)可以為我們開啟一個(gè)巨大的知識(shí)寶庫(kù)。

2.信息技術(shù)可豐富師生溝通途徑，強(qiáng)化教育效果

    德育課與其他課程的一項(xiàng)重要區(qū)別就是其不以知識(shí)傳授為終極目標(biāo)的特點(diǎn)。德育課以知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以情感觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)，側(cè)重于思想的教育與引導(dǎo)。思想教育不是課堂45分鐘所能一蹴而就的，它必須還要輔之以長(zhǎng)期的溝通和默化。信息技術(shù)可以打破人與人交往的時(shí)空局限，使人們更易深入交流。通過調(diào)查有75%的學(xué)生經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)與人交流，而他們中也有16%的人表示網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們思想影響很大，有45%的人表示網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們有一定影響。因此，新的交流方式對(duì)師生間的交流有著重要意義。

    以上都說明了信息技術(shù)對(duì)于德育課具有積極的正功能，但在人們強(qiáng)調(diào)科技的重要作用的同時(shí)，隨之產(chǎn)生的負(fù)功能我們依然不能忽視。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)在德育課教學(xué)中的負(fù)功能

現(xiàn)代信息技術(shù)日益成為課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分，但凡開設(shè)一節(jié)公開課就必須使用多媒體技術(shù)，否則就被視為不重視，甚至夠不上優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)。在肯定信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用的同時(shí)，我們也應(yīng)冷靜的看到信息技術(shù)有時(shí)存在著被濫用的情況。信息技術(shù)的使用一旦過界，就使得信息技術(shù)走向了另一個(gè)極端，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面作用。這主要表現(xiàn)在：

1. 貌似增加課堂信息量，實(shí)則降低了課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)時(shí)間只有45分鐘，播放視頻、音頻勢(shì)必會(huì)占用一部分課堂時(shí)間，這樣必然就會(huì)擠占課堂教學(xué)的其他活動(dòng)時(shí)間，使得課堂教學(xué)的容量反而降低了，降低了一節(jié)課的教學(xué)效率。

2. 貌似豐富了課堂內(nèi)容，實(shí)則削弱了教師的個(gè)人魅力

一支粉筆、一塊黑板雖然單調(diào)，但老師在課堂上抑揚(yáng)頓挫的表達(dá)、激情飛揚(yáng)的演說、惟妙惟肖的講述、打動(dòng)心靈的表述足以撼動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心靈。“真正的教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)用人格來(lái)影響人格，以素質(zhì)來(lái)提高素質(zhì)，以智慧啟迪智慧?；蛟S，只有這樣做我們才更接近于教育的本質(zhì)。德育課教師的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生心靈的感染，教育引導(dǎo)學(xué)生有著不可取代的作用。而信息技術(shù)的濫用無(wú)疑會(huì)影響甚至削弱老師個(gè)人魅力在教學(xué)中的感染作用。

3. 貌似增添了課堂的氣氛，實(shí)則減少了師生之間的情感交流

課堂上有音樂、圖片、視頻，熱熱鬧鬧，學(xué)生看得投入，聽得入迷，但如不深挖，課堂就會(huì)變成欣賞課，教學(xué)只是暫時(shí)吸引了一下學(xué)生的眼球。課堂上思想火花的產(chǎn)生需要老師和學(xué)生間的激烈討論，需要老師和學(xué)生進(jìn)行情感的碰撞與交流。而信息技術(shù)的使用有時(shí)會(huì)使師生失去這樣交流的機(jī)會(huì)。

4. 貌似開闊了學(xué)生的眼界，實(shí)則減弱了學(xué)生的想象力

只聽老師的語(yǔ)言描述或許較之圖片、音頻、視頻資料，不夠生動(dòng)形象直觀，但同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生想象的能力。他們?cè)诶蠋煹恼Z(yǔ)言描述中展開想象的翅膀，讓自己的思維自由馳騁。但信息技術(shù)有時(shí)恰恰用它的形象直觀剝奪了學(xué)生們想象的機(jī)會(huì)。

5．貌似吸引了學(xué)生的注意，實(shí)則容易分散學(xué)生的注意力

過多的信息技術(shù)的運(yùn)用，很容易偏離教學(xué)主題。德育課相關(guān)的資料浩如煙海，五花八門，如果老師不能做到去粗取精、去偽存真，過多的圖片、視頻、音頻的使用很容易分散學(xué)生的注意力，把學(xué)生的注意力引向偏離教學(xué)內(nèi)容的方向。

二、增強(qiáng)正功能，減低負(fù)功能

基于對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在德育課教學(xué)中作用的反思，在德育課教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用信息技術(shù)才能更好的發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的正功能呢？

1. 資料的搜集要精準(zhǔn)有針對(duì)性

網(wǎng)絡(luò)上的各類資料浩如煙海，但并不是所有資料都可以用在教學(xué)中，德育課中可用的資料十分廣泛，所以教師在搜集資料是要注意不跑題、不偏題，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)資料。

2. 對(duì)資料要進(jìn)行精雕細(xì)琢

對(duì)于搜集到的資料不能直接拿來(lái)就用，教師必需要對(duì)資料進(jìn)行進(jìn)行再加工，對(duì)資料進(jìn)行去偽存真、去粗取精，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)資料進(jìn)行整合。比如一段視頻資料，并不是全部和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，老師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行剪輯處理，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要充分利用它提出問題，解決問題。例如，講面試禮儀可以運(yùn)用視頻資料，但一定要使每一段視頻都能解決一個(gè)教學(xué)問題，法律中的案例也要做到精準(zhǔn)有效。

3.對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行再開發(fā)

     要充分利用一個(gè)資料，對(duì)資源進(jìn)行二次開發(fā)，從多個(gè)角度充分利用教學(xué)資料。一個(gè)資料有時(shí)即能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也能在情感價(jià)值觀念方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。例如，在職業(yè)道德與法律的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)上有很多的案例資料，但在使用的過程中最好選取那些能夠貫穿教學(xué)內(nèi)容的案例，并充分發(fā)掘案例的法律價(jià)值，以及對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)價(jià)值。又如，在哲學(xué)課上講聯(lián)系的普遍性，讓學(xué)生看有關(guān)霧霾的介紹，既幫助學(xué)生理解哲學(xué)概念，又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

4.適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)

適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，就是要避免信息技術(shù)的濫用，遵循精簡(jiǎn)原則，即到非用不可時(shí)才用，用比不用效果更好時(shí)再用。用在什么地方,達(dá)到什么目的都必須由教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定。只有充實(shí)的內(nèi)容和完善的形式的結(jié)合才能更好地傳授知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

     5. 擺正位置，信息技術(shù)只是輔助手段

信息化教學(xué)只是一種教學(xué)手段，是教學(xué)中的輔助性工具。

信息化教學(xué)的目的是為了促進(jìn)以學(xué)生為中心的課堂授課方式的形成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的角色是設(shè)計(jì)者、組織者、啟發(fā)幫助者和評(píng)判者，而學(xué)生是知識(shí)的接受者。運(yùn)用信息技術(shù)要使教師變?yōu)橐龑?dǎo)者，成為學(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)者和協(xié)助者，不能削弱教師的個(gè)人魅力的作用，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，成為知識(shí)的探究者和意義建構(gòu)的主體，甚至也是信息技術(shù)的使用者。而在這一轉(zhuǎn)化過程中信息技術(shù)扮演的只是一種技術(shù)工具的角色。

教學(xué)方式應(yīng)采用多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，充分考慮到學(xué)生的思維過程和接受能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。教師應(yīng)有的放矢地采用多媒體，根據(jù)需要組織學(xué)生活動(dòng)以促進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生能力，感染學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生的行為方式轉(zhuǎn)變。

另外，在課堂教學(xué)中，還要注意多媒體的合理選擇和正確使用，充分考慮課型特點(diǎn)和課程教學(xué)目的,結(jié)合教師的授課與學(xué)生的反饋情況。把握好多媒體的度,不讓其喧賓奪主，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注多媒體課件而疏于交流。

6.重視師生間的面對(duì)面交流

美國(guó)教育心理學(xué)家希莉認(rèn)為，長(zhǎng)期使用網(wǎng)絡(luò)，會(huì)使學(xué)生變成只懂操縱鍵盤，控制機(jī)器的“冷血人”，不會(huì)組織思維，人機(jī)關(guān)系很好，但人際關(guān)系緊張，逃避現(xiàn)實(shí)。電腦阻礙學(xué)生身心、社會(huì)能力的發(fā)展，使之成為不能自拔的“網(wǎng)蟲，飛蟲”。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)和學(xué)生的課后交流，比如學(xué)生遇到問題，可及時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸。但千萬(wàn)不能以網(wǎng)絡(luò)交流取代面對(duì)面的人際交往形式。師生間面對(duì)面時(shí)的一個(gè)關(guān)愛的手勢(shì)、一個(gè)信任的眼神都是網(wǎng)絡(luò)交流所不能替代的。

另外，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)溝通交流的對(duì)象大多為同齡人，同伴影響要比師長(zhǎng)的影響大得多。所以老師不僅要主動(dòng)加入他們的網(wǎng)絡(luò)交流網(wǎng)絡(luò)，而且更需要強(qiáng)化面對(duì)面交流的效果。

綜上，提升信息技術(shù)對(duì)德育課教學(xué)的正向作用，降低其負(fù)面作用，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的思考和探索。

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