亚州四虎精品久久久_成在线人av无码观看_狠狠躁天天躁高清无码_亚洲AV无码AV中文AV日韩AV

小議“面向職業(yè)”在中職語文教學中的實際應用

    中職教育畢竟不同于基礎(chǔ)教育，這由其教學目的決定。中職學生三年的學習最終目的是就業(yè)，從這一點看來，“面向職業(yè)”教育一定要融入到實際教學過程中，筆者認為可以不妨從以下幾個方面來做到“面向職業(yè)”。
    首先，從教師的角度來看。
    ㈠確立服務意識
    職業(yè)教育以就業(yè)為導向的服務功能，必然要求在語文教學過程中體現(xiàn)服務性。因此，中職語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，確立服務意識，體現(xiàn)基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程服務的功能。
    ㈡加強專業(yè)知識學習
    因為語文教學要提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，必然要求教師自身也具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。所以，語文教師首先需加強專業(yè)知識及技能的學習，如文秘、導游等專業(yè)班的語文教師,應適當學習一些文秘知識、導游詞講解等專業(yè)性知識。其次，語文教師要了解市場的發(fā)展動態(tài)，了解職業(yè)的發(fā)展趨勢，了解不同專業(yè)的特點，如旅游專業(yè)強調(diào)豐富的文化知識、良好的口語表達、端莊的儀態(tài)等，而市場營銷專業(yè)強調(diào)較強的溝通能力、組織能力、策劃能力等，要把握不同專業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)要求上的側(cè)重點。
    ㈢個性化教學法的運用
    中職語文教學為專業(yè)課服務，教法個性化改革也是重要內(nèi)容之一。教法個性化就是在語文教學過程中，要結(jié)合中職學校專業(yè)的特點，從培養(yǎng)學生的興趣入手，以發(fā)揮專業(yè)特長為原則，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與語文水平，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能高素質(zhì)人才服務。具體而言，就是要做到兩個結(jié)合。
    ⑴結(jié)合專業(yè)特點
    即從專業(yè)特點出發(fā)，以發(fā)揮專業(yè)特長為目標來實施教學。如旅游專業(yè),在課堂教學中可以結(jié)合唐詩、宋詞來滲透文化教育，可以采取課前演講、即興演說、辯論比賽等方式來實現(xiàn)對學生語言表達能力的訓練和提高。對烹飪專業(yè)的學生,課堂教學中需注重審美觀的培養(yǎng)以及創(chuàng)造力的開發(fā)，可以在教學中滲透審美教學，對學生進行聯(lián)想、想象能力的訓練，如采取為菜式命名的形式來提高學生的創(chuàng)造力。商務專業(yè)中,教師結(jié)合商務專業(yè)特點，將1～4冊教材中有關(guān)聽話、說話、介紹、聽廣播、復述、即席發(fā)言、采訪、演講、辯論、應聘等10個口語交際教學內(nèi)容整合成幾個小的商務場面，如談判場合、應聘場合、市場調(diào)查場合等，不同場合所需的口語交際內(nèi)容單獨訓練，現(xiàn)場表演。
    ⑵結(jié)合學生特點
    要從中職學生實際認知情況和能力水平出發(fā)，確定教學目標，設(shè)計教學活動。從知識上看，中職學生的基礎(chǔ)較薄弱，因此要從培養(yǎng)學生的興趣入手，采取“分層教學”法，分別確立學習目標，以逐步提高每個層次學生的信心與能力。另外，采取“向?qū)W生學習”的方法，讓學生做老師，使學生在學習中獲得成就感，樹立自信，產(chǎn)生進一步學習的強烈愿望。中職學生具有自尊心強、自卑感重、難以面對挫折的心理特點，教師需采取鼓勵、委婉批評的方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時可以結(jié)合課本上的優(yōu)秀文學作品例如《勸學》等培養(yǎng)學生形成堅強、勇敢、上進等良好的心理素質(zhì)及精神品質(zhì)。
    其次，從學生的角度來看。
    ㈠要正確定位，培養(yǎng)良好的職業(yè)心態(tài)，樹立“干一行，愛一行，行行出狀元”的職業(yè)意識。
    著名近代學者梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》可謂職業(yè)心態(tài)教育的最佳教科書。心態(tài)決定一切，積極向上的職業(yè)心態(tài)是成功的關(guān)鍵。在學習本篇課文時，讓學生正確理解3層含義。首先，是有業(yè)，這是敬業(yè)和樂業(yè)的前提。中職教育就是培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實用型人才，學生畢業(yè)后主要在各行業(yè)的生產(chǎn)第一線工作。而許多學生對自己定位不準確，待遇期望值過高，挑三揀四，最終找不到滿意的工作而打道回府靠父母養(yǎng)活。古人曰“一日不做事，一日不吃飯”。教育學生合理定位，自立自強，學會自主擇業(yè)。其次，是敬業(yè)，敬業(yè)即責任心。而責任心是大多中職生所欠缺的。社會學家戴維斯說過：“放棄了自己對社會的責任，就意味著放棄了自身在這個社會中更好的生存機會。”梁啟超在文章中寫道：“凡做一件事便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬。凡職業(yè)都是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的”。但凡敬業(yè)者，一切障礙都會為他讓路。最后，是樂業(yè)，要熱愛自己的職業(yè)。愛是一切工作的原動力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！比松軓淖约旱穆殬I(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價值，也是人生之最高境界也。
    ㈡從細節(jié)做起，要養(yǎng)成良好的行為習慣，提高職業(yè)素養(yǎng)。
    成功者的經(jīng)驗告訴我們，構(gòu)成成功的因素中，20%來自專業(yè)技能，80%來自于職業(yè)素養(yǎng)。習慣是一種無形的巨大力量，是一個人終身受益的財富。良好的行為習慣是一個人走向成功的基礎(chǔ)。良好的習慣不是輕而易舉就能養(yǎng)成的，它需要各方面的努力。
    ⑴樹立服從、協(xié)作的意識，培養(yǎng)團隊精神。服從和協(xié)作意識是學生未來發(fā)展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質(zhì)，是增加個人和集體成功的砝碼，只有具有服從與協(xié)作意識的人才能獲得更多的成功機會。我們可以根據(jù)學生實際情況進行分組，在學習課本劇《記王忠肅公翱事》時，讓他們扮演不同的角色，承擔不同的責任，開展話劇表演，讓學生體會到，干任何事情，單靠一個人的努力是根本無法完成的，只有服從分配，共同克服困難，才能完成任務。只有把自己放到集體中，明確責任，發(fā)揮作用，在成功中體驗集體榮譽感，在集體活動中培養(yǎng)學生吃苦耐勞、樂于奉獻的團隊精神和全局意識。因此只有懂得服從與協(xié)作的人，才會得到企業(yè)老板的肯定與接受，才會有更多的就業(yè)機會和發(fā)展的空間。
    ⑵學會如何處理社會人際關(guān)系，作好角色轉(zhuǎn)換工作。學生一旦走出學校單純的環(huán)境，走向社會的大舞臺，其同事關(guān)系、上下級關(guān)系不像同學關(guān)系、師生關(guān)系那么簡單明朗，容易相處，要引導學生重視人際交往，處理好復雜的社會人際關(guān)系。協(xié)調(diào)、融洽的人際關(guān)系的原則是以誠待人，為人處事要以誠信為準則。語文教師通過社會實踐調(diào)查等活動，培養(yǎng)學生注重人與人之間的合作，團隊精神，不要事事以我為中心，要以全局為重，處事要考慮到別人；要教育學生學會控制自己的情緒，學會寬容與忍耐，摒棄自私自利與霸氣，強調(diào)在處理人與人之間的關(guān)系方面，應采取謙和忍讓的態(tài)度，消除偏激，避免將矛盾激化；學會尊重別人，講究禮貌禮儀，從小事做起，養(yǎng)成文明交往的良好習慣，使自己的人際關(guān)系處于一種和諧、溫馨、真誠的氛圍之中，為自己事業(yè)邁向更高階梯奠定良好的基礎(chǔ)。
    ⑶進行職業(yè)生涯設(shè)計，不斷提升自我，為成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。職業(yè)生涯設(shè)計是指根據(jù)社會發(fā)展和個人的發(fā)展需要，結(jié)合外部環(huán)境和本人實際，制訂未來職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃，簡而言之就是職業(yè)目標。中職生由于接受了多年的應試教育，對職業(yè)教育和未來要從事的職業(yè)缺乏系統(tǒng)而全面的認知。此外，受各種文化思潮和價值觀念的影響，認為從事應用性的技術(shù)工作，沒有社會地位，又不能掙更多的錢，還不如隨便找個餐廳打工。因此，語文教師應從報刊雜志和網(wǎng)絡媒體查找搜集相關(guān)專業(yè)的發(fā)展概況、就業(yè)信息，進行專業(yè)思想教育，讓學生了解所學專業(yè)在經(jīng)濟建設(shè)中的重要位置和作用，了解本行業(yè)所需要的素質(zhì)要求，了解自己，指導學生進行職業(yè)生涯設(shè)計。理性思考“我想干什么？”“我會干什么？”讓學生學會揚長補短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，三百六十行，行行出狀元。在以后的就業(yè)中，注重不斷學習，不斷提升自己、發(fā)展自己，逐步走向成功。同時，根據(jù)學生實際需要，加強畢業(yè)設(shè)計、求職信、總結(jié)等應用文的寫作訓練，幫助學生順利就業(yè)。 

                                       四系——施悅
    參考文獻： 
    [1] 邵瑞珍.教育心理學[M].上海：上海教育出版社，2000.41.
    [2] 黃楊和.“面向就業(yè)”的職業(yè)中學語文新課程開發(fā)方案[J].職業(yè)教育研究,2006(11).
    [3] 朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.
    [4] 徐蓓春.“面向職業(yè)”的中職語文教學改革探討［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008，（08）.