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黃鸝教學(xué)如何拓展

    新課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文課堂拓展是教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，也是學(xué)生自主探究，合作探究，“體驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)新”的過(guò)程。那么，如何進(jìn)行拓展，教師應(yīng)該怎樣把握，下面我以《黃鸝》一課教學(xué)為例說(shuō)說(shuō)我的一些做法。
    一、課前準(zhǔn)備：
    課前，我讓學(xué)生搜集有關(guān)黃鸝的詩(shī)文。學(xué)生有的從記憶中鉤沉，有的從網(wǎng)絡(luò)中搜尋，找到很多詩(shī)句，如：漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝——唐•王維《積雨輞川莊作》， 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天——唐•杜甫《絕句》，映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音——《蜀相》， 獨(dú)憐幽草岸邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴?！?#8226;韋應(yīng)物《滁州西澗》，花開(kāi)紅樹(shù)亂鶯啼，草長(zhǎng)平湖白鷺飛?！?#8226;徐元杰《湖上》，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！贫鸥Α丢?dú)步江畔尋芳》，幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥?！?#8226;白居易《錢(qián)塘湖春行》 ，草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！?#8226;白居易 。學(xué)生充分了解到黃鸝早已成為古代文人墨客的描寫(xiě)的對(duì)象，這樣達(dá)到了未學(xué)其文、先愛(ài)三分的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在搜集過(guò)程中得到詩(shī)文的熏陶。
    二、舉一反三：
    課堂上，通過(guò)師生互動(dòng)交流，充分認(rèn)識(shí)到黃鸝在杏花煙雨的太湖岸邊，能夠安家落戶(hù)，自由自在地生活，那里是它們的家鄉(xiāng)，黃鸝的美麗發(fā)揮到極致。之后，作者由此及彼地推廣到：虎嘯深山、駝走大漠、魚(yú)游潭底、雁排長(zhǎng)空。虎的威猛、駝的耐旱、魚(yú)的自由、雁的耐力分別在山林、大漠、深潭、團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮到了極致。此時(shí)進(jìn)行拓展便水到渠成，我讓學(xué)生仿寫(xiě)，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、交流，舉出很多，如：鷹擊長(zhǎng)空，人面桃花，大漠孤煙，落霞孤鶩，秋水長(zhǎng)天，竹喧浣女，西風(fēng)瘦馬，孤舟嫠婦，幽壑蛟龍。
    三、必要補(bǔ)充
    課文中提到的“典型環(huán)境中的典型性格”。課本上的注釋只交代了出處，對(duì)學(xué)生理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我在教學(xué)時(shí)作了必要的補(bǔ)充。曹雪芹《紅樓夢(mèng)》中對(duì)林黛玉所住的“瀟湘館”的描寫(xiě)，就清楚地說(shuō)明了這一點(diǎn)。那夾路的翠竹，滿(mǎn)地的蒼苔，還有那垂地的湘簾，都籠罩在“悄無(wú)人聲”的寂靜中，“一縷幽香從碧紗窗中暗暗透出”.，這幅抒情詩(shī)似的工筆畫(huà)與林黛玉高潔的心靈及悲凄的人生境遇相吻合。
    由此，我讓學(xué)生回顧所學(xué)過(guò)的文章，進(jìn)行舉例說(shuō)明。如：林沖這個(gè)人物形象是典型環(huán)境中形成的典型性格。封建統(tǒng)治階級(jí)殘酷剝削和壓迫，遭到人民的反抗。從鄭屠戶(hù)一類(lèi)的地痞流氓到陸謙一類(lèi)的惡吏，以及梁中書(shū)一類(lèi)的貪官，還有蔡京、高俅這些朝中奸臣和昏庸無(wú)能的宋徽宗，形成一個(gè)龐大的壓迫階級(jí)。官逼民反，各個(gè)階層的受壓迫者都揭竿而起，走向造反的道路?！都摇犯呃咸珷斒羌议L(zhǎng)制和封建禮教的代表。他的主要性格特征是專(zhuān)制。但他也有慈祥、溫和、富有人情味的一面。老太爺這性格矛盾的兩面，統(tǒng)一于他的維持、發(fā)展“四世同堂”的封建大家庭的人生理想，高老太爺是封建制度行將崩潰時(shí)期封建家長(zhǎng)制的代表人物，是典型環(huán)境中的典型性格。 
    四、挖掘主題
    “各種事物都有它的極致。在一定環(huán)境里才能發(fā)揮它的極致?！焙芏嗳苏J(rèn)為這是文章的主題。這是讀者主觀性閱讀的結(jié)果，叫品文體情。從這個(gè)意義上講，本文的主題應(yīng)該是（1）呼喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境，（2）呼喚為各種美好的事物創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的環(huán)境。要真正理解作家的思想感情，領(lǐng)會(huì)作家的寫(xiě)作意圖，還必須進(jìn)行實(shí)證性閱讀，了解文章的寫(xiě)作背景和作者的生平，叫知人論世。從這個(gè)意義上講，本文的主題應(yīng)該是“藝術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的和諧的典型環(huán)境”，作者希望社會(huì)要給藝術(shù)創(chuàng)作一個(gè)良好的環(huán)境。但是隨著時(shí)代的發(fā)展變化，文章的主題也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。從這個(gè)意義上講，我們還可以賦予本文新的主題，那就是：呼喚為人（人才）的成長(zhǎng)、發(fā)展創(chuàng)設(shè)安定、平和、自由的環(huán)境。
    我還布置了一項(xiàng)課后作業(yè)：“在良好條件下我們?cè)鯓咏】党砷L(zhǎng)”，姑且也算一種拓展。

                                 一系——姚茂棟